Carte heuristique d'historiographie, de didactique et de pédagogie en Histoire (CRPE)

Voici un billet que j'avais préparé fin 2019, lors de l'obtention de mon CRPE. Je comptais le mettre ici au cas où cela faciliterai d'autres dossiers de situation professionnelle en histoire. En attendant de pouvoir préparer pour mes classes, et ayant retrouver le document en question, le voici.

L'écrit était prêt et je voulais regrouper tous les éléments de didactique sur le même document. Comme à chaque fois, je pêche par ambition: beaucoup d'informations sur un seul document mais j'aime savoir que j'ai tout à portée d'oeil.

Voici donc ma superfiche sur l'historiographie pour les futurs CRPE(clic pour la voir en grand).

Ils marchent sur la tête... je dois apprendre aussi

*source Moomin de Tove Jansson

Rester sereine malgré tout. La rentrée scolaire pour les professeurs est ce mercredi (dans 3 jours), les indications de mon affectation étaient donc les bienvenues.

L'été dernier, le service des affectations s'était trompé et m'avait mise en titulaire. J'ai mon orgueil mais non, j'ai été ajournée, erreur transmise donc j'ai patienté tout l'été pour une nouvelle affectation  Cet été j'ai été mis en stagiaire: erreur aussi car titularisée. 2 éléments interviennent pour la titularisation: la titularisation métier (Education nationale) et l'obtention du Master MEEF2 (c'est lui qui m'a pris 2 ans!). Erreur transmise encore et je patientais...

J'ai du fournir mon attestation de Master validé (normalement l'Inspé l'envoie à qui de droit, hypothèse d'erreur: nom de jeune fille/ nom de femme mariée) donc je patientais avec encore plus de confiance.

Quelle ne fut pas ma surprise de recevoir un appel m'indiquant que non, je n'étais pas titularisée... par l'Education nationale. - Bah, bah si, l'année dernière!

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Mon affectation est donc arrivée. Il s'agit d'un poste fractionné, déjà rare pour les néotitulaires. J'ai 1 jour en moyenne section de maternelle, 1 jour en CP (oui un niveau pas forcément donné à un néotitulaire) et 2 jours... bah je ne sais pas.

Il n'y a pas de jours vacants dans l'école où je dois être 2 jours par semaine. J'attends donc de savoir où je serai, quel jour et quel niveau j'aurai. Donc au minimum 3 classes sur 3 écoles différentes.

Encore un beau défi pour cette année scolaire!

Des ressources pour l'histoire et la géographie au collège et lycée

Ce fut un de mes objectifs au collège, permettre au funambule de mieux appréhender ces matières.

Concernant l'histoire, permettre de comprendre, de faire des liens, de reformuler. Il y a, bien entendu, les manuels scolaires, les livres, les sites internets, les vidéos.

Mais la difficulté du chenapan est de trouver le fil conducteur, de remettre de la logique, de la méthode.

J'ai déjà trouver des méthodes pour comprendre les attendus des professeurs:

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*source salle 112 (lien juste en dessous)

Ici en salle 112 des fiches méthodes pour comprendre les verbes d'action en histoire/ géographie:

- Localiser et situer

- Décrire, analyser, présenter

- Raconter

- Porter un regard critique

- Utiliser les bons connecteurs logiques pour un développement construits, selon que l'élève veuille justifier, ordonner, opposer, illustrer, résumer, faire un hypothèse, indiquer une conséquence.

- Trouver la nature du document

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Pour présenter un document, il ne faut pas oublier des éléments, plusieurs méthodes s'offrent aux collégiens DANSE, TANDIS, NADI.

 *source Enseigner la géographie (lien juste en dessous)

En associant vraiment une petite danse, c'est par ici chez Enseigner la géographie. D'ailleurs vous trouverez une autre infographie sur les consignes verbes d'action ici et le raisonnement géographique: où? pourquoi? quelles conséquences? là.

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Bon d'accord, les documents sont là, les consignes sont claires, mais à quoi servent-ils? C'est ce point particulier qui perturbait le crapouillot, il propose/proposait une description neutre, sommaire. Le choix d'un document n'est pas neutre.

Cet été, ainsi, dans son cahier de vacances/ école inversée, à chaque document, il m'a expliqué son intérêt. Pour ce début d'analyse, il s'est appuyé sur ce document d'Abracadabrahg.

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Mais qu'en est il du cours lui-même? Le funambule ne mémorise l'histoire qu'après l'avoir bien reformuler et avec un bon sommaire. Jusqu'à aujourd'hui ce n'est pas encore totalement acquis en autonomie. J'aurais aimé qu'il fasse de magnifiques fiches de révision (intéressantes pour le brevet des collèges) mais non, il s''en est passé. J'aurais aimé qu'il se prépare des cartes mentales, mais non, il s'en est passé aussi. Mais ce sont des éléments qu'il va devoir retravailler.

*source Histographie (lien juste en dessous)

Pour les fiches, j'avais vu la manière de procéder d'Histographie.

Quant aux cartes mentales (d'ailleurs attention à cette appellation: la nature historicogéographique de ce document n'est pas "carte mentale" mais schéma heuristique ou structuration de pensée... ), il suffit de prendre le plan: chaque partie est une grosse branche, chaque sous-partie une branche plus petite qui part de cette-dernière etc...

Et pour reformuler, nous passons souvent par la lecture d'autres documents, le visionnage de documentaires, la récupération d'infographies résumés (le lutin est resté avec une mémoire très visuelle). Je me sers de plus en plus d'atlas de géopolitique.

Bien-sûr nous reprenons aussi les supports frise chronologique, flèches d'événement et cartes d'identité de personnages comme je vous le présentais là.

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Et puis il y a ce croquis en géographie: comment le construire? Il lui faudra un titre, une échelle, une orientation, une légende, des figurés et une présentation propre.

Pour le dernier élément, il faut prévoir un normographe. Puis suivez le guide pour transformer un texte en croquis ou pour les étapes de réalisation du croquis. Il apparait important aussi que les élèves s'exercent beaucoup pour arriver à la propreté demandée, soit de remplir un carnet de croquis à partir de la seconde.

*source Jacques Muniga (lien juste en dessous)

Il peut être intéressant aussi de savoir schématiser les cartes de pays ou continents, en suivant Jacques Muniga, ce sera encore plus simple de faire des cartes, à la main ou sur logiciel. La France se simplifie par un hexagone mais peut aussi être schématisée. Pas à pas ici.

Comment choisir les figurés sur une carte ? En suivant Yann Bouvier vous aurez une réponse: figurés de surface, linéaires ou ponctuels avec leurs natures et intensités différentes.

Séquence sur la lettre (journal intime, autobiographie) cycle 3

Chaque période de l'année scolaire dernière a été accompagnée d'une production écrite. Ce n'est pas beaucoup pourtant cette forme de projet m'a particulièrement plue. L'écriture était ainsi le résultat de lectures de textes, de compréhension de la fonction de ce type de textes, d'exercices et au final d'une écriture avec un premier et un second jet. Ce qui me laisse le plus d’insatisfaction est l'amélioration entre les deux, autonome, en groupe, collectif... à suivre donc.

Sur la séquence que je vous montre, j'ai fait les numéros 1.1, 2.1, 2.2, 4.1 et 4.3 avec mes CM2. Et l'erreur a été de proposer cette écriture de lettre/carte de voeux, envoyée à leurs proches, avec une décoration "brouillon/gribouillage" sans leur montrer que le rendu, l'attendu, après amélioration, pouvait être de l'art. Soit la séance sur l'expressionnisme abstrait aurait été de bon aloi.

La moitié de la classe a ainsi été très déstabilisée. "Mais c'est moche!" Et à contrario trois élèves ont énormément abouti ce lâcher-prise en offrant une mise en beauté impressionnante.

Et bien-sûr je remarque que dans ma précipitation je n'ai pas renseigner les compétences en arts: La représentation plastique et les dispositifs de présentation (Les différentes catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations)

La lettre cycles 2 et 3 par VANeDO

Que préparer entre le collège et le lycée?

Peu à peu je vais mettre les apprentissages courant collège que nous avons mis en place avec le fiston. Aurai-je encore des éléments à partager au lycée? Peut-être pas.

En attendant le galopin a bénéficié de vacances studieuses, comme chaque année. Point de méthode de Singapour ni de Montessori cette fois-ci car malheureusement les ressources sont presque inexistantes niveau collège et lycée. L'année dernière, il avait embarqué un manuel en anglais de la méthode de Singapour pour collège et début seconde. Cette année que du conventionnel.

Il y a des partisans pour des vacances détente pure, de mon côté, il y a toujours eu des espaces d'études car il est facile d'oublier beaucoup de son année scolaire. Les faiblesses du chenapan portent sur le français, l'histoire et la géographie. C'est donc ce que je vous montre. 

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Un fichier de vocabulaire associé aux connecteurs logiques, aux types de texte. Il est décliné pour chaque niveau de collège (et j'ai trouvé la version 2nde et 1ère), chaque année un peu plus complexe et surtout associé aux thèmes du programme. Il est clef en main et me plait beaucoup.

Il travaille beaucoup sur la formation de mots, dérivations ou compositions, pour enrichir le lexique des collégiens. Partir d'un nom pour trouver un verbe, un adjectif ou inversement. De nouvelles expressions, oui, mais très souvent des éléments pour qu'ils les retrouvent par réflexion. Cela donne une idée de la "mobilité" de la langue française.

Un encart leçon est prêt, souvent sous la forme d'une carte mentale, suivi d'exercices et d'une partie du style quels nouveaux mots veux-tu apprendre cette fois-ci. Je vous ouvrais l'exemplaire 6ème ici. Je garde les différents niveaux pour le bac de français.

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Un guide pédagogique de professeur "Lector et Lectrix, collège". Je vous le montre parce qu'il est mon chouchou de maitresse d'école depuis 2 ans (niveaux appropriés bien-sûr). Il n'est pas du tout destinée à être appréhender par l'élève ou même dans un cadre familial. Le propos est un déroulé de classe avec les différents dispositifs associés, groupe classe, un élève puis deux, de l'oral pour du débat etc. Alors pourquoi tout de même le présenter là. Parce qu'il y a un constat effroyable: seuls les élèves bons voire très bons lecteurs comprennent les inférences d'un texte (les implicites, les blancs entre les lignes) pour les autres c'est un trou noir.

J'ai découvert avec le lutin au début du collège qu'il pouvait ne pas comprendre. Ce fut un choc pour moi. Parce que je suis lectrice, parce que je lui ai lu beaucoup d'albums et de livres, parce qu'il lit (beaucoup moins de romans que mon souhait mais il lit). J'avais cherché comment l'aider sans succès et ce n'est que pendant ma formation au CRPE que j'ai découvert mon Graal, "Lector et Lectrix", "Lectorino et Lectorinette", "Narramus".

En tant que maîtresse cela fait deux ans que je l'utilise avec énormément de résultats. Mon mémoire s'est aussi appuyé dessus. Je l'utiliserai encore avec passion (voir les outils prévus pour les niveaux d'élémentaire ici). J'en reparlerai.

 

Alors, il a dû se faire une représentation mentale de ses lectures (un petit film), se faire des hypothèses, les modifier, reformuler. Et même si c'est niveau collège, il progresse et ce n'est pas de trop.

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Et puis un cahier de vacances. Celui-ci ne sert pas à revoir les notions mais à anticiper l'année à venir. Il s'agit d'une sorte d'école inversée. Les notions sont présentées avant de voir le professeur, avec lui ce sera des compléments, des approfondissements, des exercices, de la "digestion". Le crapouillot a réussi à m'indiquer ce qui lui permettait d'être motivé en cours: la compréhension. Il adorait comprendre ce que le professeur présentait, voir avoir déjà vu la notion, en mathématiques par exemple.

De la même manière, depuis l'année dernière, il lit toutes les leçons de toutes les disciplines pendant les grandes vacances. Ici ce sont des résumés. Il a le devoir de mettre en oeuvre ce qu'il faut pour comprendre si ce n'est pas clair et c'est tout.

Enfin sauf pour l'histoire et la géographie. Là je lis les leçons, accentue les tables des matières pour qu'il garde en tête cette construction logique et reformule au besoin. Je fais des liens, je schématise et je lui pose des questions sur la lecture des documents. J'y reviendrai aussi car c'est d'une importance capitale.

Et que devient le lutin pour lequel je préparais tous mes apprentissages maison?

 

*source Wing Foill (conseils pour débutants en prime)

J'ai démarré ce blog en 2007 car j'étais une maman déboussolée par cette nouvelle responsabilité qu'était la parentalité. Sans repère, sans référent réel ou justement en réaction à ces ombres, je me suis structurée maman pédagogue, maman éducatrice, maman professeur. J'ai offert au chenapan plus de onze ans d'apprentissage, uniquement pour lui, sans compter ce partage par média interposé.

Il commençait à demander un peu d'autonomie. Nous étions un peu moins fusionnels (enfin les papouilles, les accolades, les baisers, les mots doux sont toujours là, rassurez-vous, de part et d'autre). Et cela tombait à merveille. Un niveau de vie trop élevé par rapport aux rentrées d'argent, moi devant reprendre une activité professionnelle et une vocation qui me revient de plein fouet, comme un boomerang d'une enfance déjà tournée vers le savoir, la culture, la curiosité. Mais enfant je n'avais aucun rêve si ce n'est devenir adulte.

Cela fait trois ans passés avec moins d'apprentissages construits pour lui. Mais voilà, maintenant que je pense avoir un peu plus de temps (c'est sans compter septembre qui vu mes attentes d'affectation me semble prédestiné à être surchargé), le crapouillot revient vers moi. 

Le crapouillot est devenu un funambule de sa vie. Il rentre au lycée, est très fort dans les matières scientifiques surtout en mathématiques (merci encore méthode de Singapour). Il allie humour, attention, réflexion et beaucoup de savoir-faire pour vivre avec moi et son père.

    A l'image de cette découverte sportive (il a adoré le wingfoil: oui oui voile et planche séparées, heu wing et foil séparés excusez-moi! Planche avec une lame en dessous pour voler au dessus de l'eau, heu foil avec mat! Voler au dessus de l'eau avec ce wing vert dans l'attente de se mettre debout ou de sauter), il prend doucement de l'altitude et fortifie ses ailes.