Enseigner la chaine alimentaire

J'aime les sciences et surtout le vivant. Alors je suis heureuse de l'enseigner le jour où je suis professeure des écoles des CP.

(Mais j'aime enseigner même les matières que j'aime moins sur le papier, il me suffit de trouver des axes différents et de ne pas être en manque de compétence avérée dans la discipline en question bien-sûr!)

Nous avons donc "questionner le monde du vivant": le corps humain, squelette et articulations; un début de cycle de vie des animaux et ici l'alimentation.

En CP, il s'agit d'une première approche, juste ce rendre compte que les animaux ont 3 régimes alimentaires: végétarien, carnivore ou omnivore. Les nuances viendront plus tard.

 

Mais, pour moi, là où réside la difficulté est dans cette notion de chaîne alimentaire. Ce lien qui unit les animaux, Cette relation alimentaire qui les associe tous. Est-il pertinent de faire un schéma avec flèches, une pyramide incluant alors cette notion de quantité?

Les deux difficultés sont dans la succession de ses actes alimentaires: il ne suffit pas de comprendre que le chat mange l'oiseau mais de se rappeler que l'oiseau mange des graines. Soit un lien entre le chat et les graines.

J'ai choisi le dessin en gigogne. Nous découvrons ce qu'il y a à l'intérieur du ventre.

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Dans la séance nous avons découvert les prédateurs grâce à de fabuleuses cartes que je recommande pour justement cette notion: Les batailles nature de Bioviva. En équipes, ils ont dû me proposer la plus grande chaine alimentaire en partant du végétal "mangé par" un animal, lui-même "mangé par"... lui-même "mangé par"...

J'ai présenté avec les gobelets... le mieux aurait été des animaux gigognes style matriochka mais le résultat du pauvre vaut tout aussi bien. J'ai utilisé là les mêmes cartes. 

Le champignon est mangé par la limace. La limace par le crapaud.

 

Le crapaud est mangé par le hérisson.

 

Le hérisson est mangé par le renard.

Puis nous avons dessiné la chaine alimentaire. Dans le ventre du renard il y a le hérisson. Dans le ventre du hérisson le crapaud, dans le ventre du crapaud la limace, dans le ventre de la limace le champignon soit des animaux gigognes.

Pour l'évaluation j'ai repris les cartes connues auxquelles il a fallu rajouter un carnivore. La notion de manger par "dans le ventre" est acquise maintenant reste à savoir s'ils ont presque tous compris qu'il fallait zoomer dans le second ventre, l'évaluation portait sur 3 maillons de chaîne: ours, limace et corneille.

Enseigner la musique sans l'oreille musicale

Je n'ai pas l'oreille, je ne sais pas chanter juste... je suis encore moins musicienne.

Et pourtant selon la ville dans laquelle je vais enseigner en tant que professeur des écoles, je deviendrai professeur de musique. Cette année justement, je me dois de proposer quelques séances. Aïe!

Bon, je suis la maîtresse que d'une journée par semaine. De plus, la titulaire de cette classe m'offre le luxe de choisir, j'en profite ainsi pour faire des projets au long cours.

Je mets de côté les séances d'écoute à faire quand bon nous semble. Les séances de détente, de relaxation, d'écoute d'un audio livre ou d'une mise en situation d'élèves en mode musical au lieu du "bonjour tout le monde, asseyez vous!" (l'année dernière avec mes CM2, ce fut une version de la Panthère rose avec le décollage d'une fusée à la fin indiquant la fin du temps de rangement du cartable et sortie des affaires.)

Je mets de côté une séance sur les onomatopées à proposer dès la maternelle. Je mets de côté celles proposées à mon lutin, musique à partir d'autre chose (xylophone géant dans une forêt japonaise , percussions de corps ou de mains pour faire la pluie).

Je me dois de faire chanter les élèves. J'ai choisi de ne chanter qu'avec eux. Je ne peux pas encore être modélisante. Alors je suis passée par une pédagogie différente pour mes CP: "La loupe à l'oreille" et l'enregistrement proposé "La grenouille" de Francis Lemarque et Rudi Revil, chantée par une femme.

Nous avons fait un dépliage de l'oeuvre, émotionnel (bien plus que sensoriel) et puis technique.

*source circonscription de Strasbourg

 *source des documents utilisés: L'école au bord de l'eau

J'ai pris le parti d'utiliser des flashcards pour le vocabulaire qu'ils ne connaissaient peut-être pas (la photo ne les présente pas toutes).

Puis nous avons mimé, dessiné, chanté en playbac... ils connaissent le texte par coeur, rient aux éclats en ajoutant les gestes et nous ne l'avons pas encore chanter vraiment.

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Mon second projet est pile dans les propositions d'Eduscol (notre grande trousse à ressources de professeur). Je propose actuellement une séquence de repères dans le temps. Avec les mêmes CP, pas encore d'histoire mais bien des repères dans un temps court pour donner des bases plus tard sur un temps long. Nous abordons ainsi les notions d'antériorité, de postériorité, de simultanéité, de succession etc... soit situer les événements les uns par rapport aux autres.

Nous écoutons une promenade sonore et situons les bruits rencontrés lors de la balade. Nous créerons la notre en fin de projet avec des sons entourant une balade de la petite sirène.

Pour la peine, écoute de l'album "La petite sirène" adapté d'Andersen, lu par moi, puis choix de sons (d'eau, de poissons, de vague, de vent, de clapotis, de pluie,selon leurs envies) et création de ces sons avec tous les outils à notre disposition (corps, main, papier etc).

Nous créerons une simili partition. N'étant pas musicienne, nous resterons sur du sensitif comme une sorte de musicogramme. Et là, encore une fois, je remarque qu'être professeur des écoles n'était peut-être pas une vocation d'enfant (quoique) mais que mes réflexions étaient déjà bien là il y a 10 ans pour le lutin (cf les chronogrammes)

Mais qu'est-ce donc qu'un musicogramme: une représentation visuelle d'un morceau, dessinée par n'importe qui, musicien mais aussi élève selon son écoute. Je vous mets un exemple, la panthère rose, tiens cela va de soi, non!?

 

 

mais je préfère cette version-ci de "Une bulle vole" pour les enfants sur instag*

A suivre...

Bon, parce que j'aime être équipée, j'adorerai avoir quelques instruments de musique: quelques guiro (grenouilles oh oui, comme la chanson), un bâton de pluie, un spacedrum, un kalimba...

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Bon, pour le lutin ce fut... le néant, pas de méthode Suzuki , ni de pédagogie Jaques-Dalcroze , pas de cours à proprement parlé. Il n'est pas musicien au grand dame de son père. Quoique des concerts depuis ses 5 ans, pop, rock, jazz, comédie musicale, folk, instrumental et un peu de classique. De la musique éclectique dans les oreilles tous les jours, merci Shazam et Spotify, il pique dans les listes extra-longues du père, fais des recherches des musiques de pub, de films.

Au final, le damoiseau est impressionnant. Il a de l'oreille et reconnait à une vitesse incroyable les bandes originales instrumentales de film. Un film vu une fois, la musique est intégrée je ne sais où. Quelques erreurs, oui! Enfin dans les oeuvres du même compositeur.

Allez pour le fun, "Game of thrones" improvisé par des pointures.

Voeux

Je suis rarement là où on m'attend. Je suis décevante, mauvaise fille, mauvaise petite fille, mauvaise compagne, mauvaise mère. OUI.

Je suis là quand je peux. Je ne fais pas semblant (ou le moins possible). Quand je ne peux pas offrir du bon, je préfère ne pas être là, ne rien offrir du tout.

Non, je n'ai pas appelé toute ma famille, tous mes amis, pour la nouvelle année. Non.

Décevante mais entière. J'espère être présente à ceux que j'aime quand ils ont besoin et non en fonction d'un calendrier. J'espère qu'ils savent que je les aime.

J'ai beaucoup donné, pensé à eux, investis de mon temps pour les réconforter... et depuis mes 40 ans, je ne peux plus autant. Je suis lessivée, épuisée. Alors je me préserve comme je peux.

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Ici comme ailleurs les voeux arrivent tard mais je vous les souhaite de tout coeur et j'ai une forte pensée pour la poétesse Mélanie Leblanc dont j'emprunte le premier (extrait des "Etoiles filantes")

"Je te souhaite de grands soirs

                                            et aussi des matins."

Je vous souhaite des chemins... même s'il y a des obstacles.

Je vous souhaite des couleurs... des bleus à l'âme mais aussi du rouge aux joues, du blanc dans les cheveux, du vert sur les paumes de main, du jaune soleil dans le coeur.

Je vous souhaite du temps... des éternités de baisers, des secondes de tracas, des siècles de passion.

Je vous souhaite des cris... de joie, de vitalité, d'espoir, de refrains.