Ronronthérapie

Mince alors! Pas de service après-vente! Mais qu'est-ce donc que ce chat qui n'en est pas un? Oui, oui elle a leurs yeux, leur museau, leur féline souplesse... bon il y a bien quelques détails qui choquent déjà. Mais justement, là, en ce moment, j'aurais adoré une ronronthérapie.

Vous savez, ce chat qui se love sur vous. Au début, il malaxe, patoune, pétrit, pianote le gras de mon bidon puis s'installe et offre un chant de gosier bien appuyé, permettant une vibration interne bien réconfortante après le massage pas trop dosé.

Bon, elle ronronne bien la lynxounette, dès que nous passons à portée de ses pattes larges et bien poilues, dès que le peigne est en vue, dès que la porte de la salle de bain s'ouvre, dès qu'elle passe sous mon pantalon retroussé aux toilettes, dès que je prends la pelle de ses croquettes, dès que nous ouvrons la porte... enfin il y a de multiples occasions.

Mais elle ne me fait pas le massage vibrant, kit patounage/ronronage! Mais j'en ai besoin en ce moment. Moins de choses à faire mais une tension plus grande, les jours se suivent et il faut faire vite, prévoir des jours de 50 heures pour que chaque intervenant puisse travailler et nous renvoyer notre petite part à faire, pour que le traitement des données soit effectif...

Je veux, j'exige mon patounage/ronronnage!

Pas moyen de faire passer mes tensions... et la méditation ne fonctionne pas beaucoup en ce moment. 

Et nous n'avons pas réussit à le fêter, lui, l'homme. Oui un très bon restaurant chinois, un bouquet offert par le loupiot... oui mais les jours passent sans pouvoir s'arrêter, sans fêter ses années "compte rond", sans pouvoir lui rappeler que je l'aime.

Pourvu que l'angoisse passe.... (en attendant je ferais de longs billets de blog pour me changer les idées...)

La carte heuristique et la mythologie

La carte heuristique (carte mentale ou mind map) est une représentation visuelle de données, elle permet de les ordonner, de les voir clairement, de les interpréter, digérer et mémoriser. En regardant sur le net, elles apparaissent dans les apprentissages des enfants dys.

En continuant les merveilleux feuilletons mythologiques de Murielle SZAC avec ces cartes, je comptais offrir au lutin moins de complexité (et donc moins de temps investi) pour une lecture offerte. J'espérais qu'elles permettraient aussi de mettre en avant l'important. Euh, le loupiot n'a pas réduit son temps "d'activité"... ni la complexité.

Après plus de 10 épisodes, voici un premier retour et comment nous les préparons:
- le lutin dessine au centre-bas de la page une illustration très détaillée ou beaucoup moins, avec ou sans modèle

- puis à deux nous tentons de préparer 4 grandes branches (4 parties), il s'agit souvent des personnages parce que les feuilletons sont effectivement des chapitres très découpés d'une même histoire la plupart du temps. Cela peut aussi être le lieu s'il est bien particulier.

- les branchettes secondaires reprennent ce que nous apprenons d'eux (personnalité), ce qu'ils font

Cela demande une belle discussion car nous déterminons les personnages et validons ensemble les nouveautés mais aussi les points importants repris ici car ils ont une conséquence sur l'histoire présentée dans ce chapitre. Nous validons les mots et bouts de phrase.

Et la difficulté continue car il faut trouver les éléments à mettre au même niveau. Entre branche principale et la secondaire, pas trop de souci, c'est plus compliqué quand il y a 3 secondaires.

Et encore plus compliqué quand d'une secondaire découle une tertiaire. Sur mon ardoise, je mets ainsi des chiffres pour indiquer le nombres de secondaires et des flèches pour indiquer une tertiaire en découlant.

Au fur et à mesure des épisodes, le chenapan trouve de plus en plus d'informations et de branches secondaires. Je pense qu'après 50 épisodes, cela lui semblera facile.

Je ne regarde pas l'orthographe, je le laisse aussi recopier. Mon intérêt est encore dans cette capacité de décomposer et de réorganiser.

Il utilise une couleur par branche principale et commence aussi à faire des liens entre eux (les Moires ici transforment une dame d'accompagnement en belette, comme une petite mort).

Nous voyons ensemble des manière de mettre des symboles ou des modélisations parlantes. Ici une première approche d'arbre généalogique.

Il n'empêche. Nous intégrons bien les différents éléments de la colère d'Héra contre Héraklès (avant sa naissance, lors de son enfance, une fois adulte) et les différentes ruses trouvées par les dieux ou les amis pour aider le héros.

***

Nous irons sans doute plus loin au fil des épisodes.

Par exemple dans ce document, vous trouverez des applications faites en fin de maternelle et en primaire.

Sur ce support sont aussi décrit les éléments importants d'une carte heuristique:

- mise en exergue: des images, des couleurs, prise de l'espace

- association: des flèches, des couleurs, des codes, des symboles

- clarté: mots clefs, forme des mots, longueur et épaisseur des lignes

Le professeur aide aussi les enfants en pliant la feuille en 9 et leur demandant beaucoup plus de dessin que d'écrit. Par exemple, une carte aide la mémorisation d'une poésie en CP: dessin de strophe par strophe et attention particulière portée sur les connecteurs (quand, où etc...)

Et il indique les éléments importants (nous ne pouvons pas forcément suivre cette proposition avec les feuilletons mythologiques):

- étapes et personnages de l'histoire

- ce que nous pouvons dire grâce à la carte (faits), ce que nous imaginons à partir de la carte (interprétations), les questions que nous nous posons

Une deuxième référence donnent des pistes pour les enfants de fin de primaire et début de collège. Elle nous rappelle les 5 idées-force: cadre spatio-temporel, personnages, situations initiale et finale, étapes intermédiaires.

Elle parle aussi du schéma quinaire:

- situation initiale (décor, lieu et personnage)

- complication (ce qui vient perturber et créer l'histoire)

- action (moyens pour résoudre perturbation)

- résolution (conséquence)

- situation final

Et j'oubliais, de très beaux exemples ici, rhho ce dernier très illustré, magique!

La mesure du temps

Le loupiot a repris les heures, les minutes, les secondes, puis les années, les mois, les semaines. Il a converti les uns en autres.

Puis avec la Méthode de Singapour, il a rajouté les opérations de base, les additions, les soustractions. Et aussi une modélisation qu'il ne voulait pas faire: - Mais maman, je sais faire! et qui pourtant a été salvatrice.

Il lui fallait déterminer le début d'une période en connaissant l'heure de fin et la durée, ou l'heure de fin connaissant l'heure de début et la durée, ou la durée connaissant l'heure de début et l'heure de fin.

Sa difficulté résidait dans les dernières minutes restantes à ajouter qu'il confondait avec les minutes de l'heure de référence:

par exemple: l'heure de début est 9h40min avec une durée de 3h40minutes, au début il arrêtait sa démarche à 9:40 - 10:40 - 11:40 (et confondait les 40 minutes présentes avec celles à rajouter encore).

La méthode de Singapour - Math CE2

La fin d'année approche et je vais pouvoir vous présenter tous les chapitres proposés dans les livres clefs en main que je me procure depuis le début du primaire. Et dire qu'il existait aussi un livre fin de maternelle!

Pourquoi donc continuer à vous parler de la Méthode de Singapour (dont je parlais déjà ici et dont vous pouvez suivre nos progressions là)? Bah parce que je l'adore et qu'elle est efficace pour le chenapan. Je rappelle que je n'ai aucun lien avec eux et que je ne gagne rien à vous en parler (ou presque).

Le lutin suit une scolarité normale (école) et je lui propose en plus le programme de Singapour. Oui, il travaille le soir, cela semble beaucoup et pourtant ces séances se substituent complètement à des exercices que je pourrais rajouter en entrainement. Cela revient à faire des mathématiques guidées entre 5 et 20 minutes 3 à 5 fois par semaine.

J'aime cette méthode car elle permet par petites étapes toute simples de constituer une logique et de déjouer les difficultés. Chaque notion est envisagée plusieurs fois, par différents chemins. Ainsi si le petit d'homme n'a pas forcément digéré un des processus, ce dernier revient légèrement différent et encore et encore... à force, la modélisation du problème (ou des problèmes) devient plus claire.

Puis il y a ce rapport très important à la modélisation que vous pouvez voir dans certains de mes exemples, encore plus importante qu'en CP et en CE1, années fortes en manipulation. Tout cela permet une gestion des erreurs bien plus pérenne et compréhensible par l'enfant.

***
J'achète chaque année les 4 livrets:
- le guide pédagogique permet un échéancier des aperçus,

de comprendre quelles sont les compétences requises, le matériel employé, le processus entre notions à apercevoir,

exercices pratiques, entrainements et révisions; il offre aussi clef en main la séance de travail avec ce que dit le "maître", ce qu'il attends, les exemples et les différentes manipulations. C'est mon indispensable!

- le manuel de cours permet à l'enfant de comprendre la notion guidée et de préparer quelques exercices le plus souvent accompagnés par le référent professoral

- les 2 cahiers d'exercices avec les exercices individuels

Chaque année je découvre que la Méthode de Singapour va beaucoup plus loin que le cours que le loupiot voit en classe. Bien-sûr il y a les compétences CM1 et CM2 bien définies mais aussi beaucoup d'exercices qui semblent bien plus complexes mais qui ne sont que le résultat d'une modélisation obligatoire.

Voici le sommaire résumé du "Guide pédagogique de la Méthode de Singapour CE2", chaque tiret correspond à une séance.

Chapitre 1: les nombres jusqu'à 10 000

- milliers, centaines, dizaines et unités (décomposer les nombres, distinguer le chiffre selon sa position dans le nombre, comparer et ordonner)

- comparer les nombres (compter de 1 en 1, de 10 en 10 etc...)

Chapitre 2: l'addition et la soustraction

- la somme et la différence (dessiner schémas comparatifs pour représenter des opérations mathématiques, opérations sur des nombres à 3 chiffres, modèles en barre pour problème mathématique à 1 étape ou à 2 étapes)

- additionner des unités, des dizaines, des centaines ou des milliers

- soustraire des unités, des dizaines, des centaines ou des milliers (exemple ici)

- problèmes à deux étapes

Chapitre 3: la multiplication et la division

- révision du concept, des tables de 2, 3, 4, 5 et 10

- problèmes mathématiques (modèles en barre des "parties dans le tout", combien de fois plus, modèles en barre de comparaison)

- multipliez les unités, les dizaines et les centaines (comprendre le produit, poser en colonne, multiplier un nombre à 2 chiffres, un nombre à 3 chiffres) (exemple ici)

- quotient et reste (la division, les concepts et la pose en colonne, diviser un nombre à  2 chiffres par 2, pairs et impairs)

- diviser des centaines, des dizaines et des unités (diviser un nombre à 3 chiffres par 2, à 2 chiffres par 2, 3, 4 ou 5) (exemple là)

Chapitre 4: les tables de multiplication de 6, 7, 8 et 9

- révision (les tables de multiplication et de division par 2, 3, 4, 5 et 10, doubler mentalement, calculer mentalement des sommes, des différences et des produits)

- multiplier et diviser par 6 (déduire la table de 6 des autres connues, apprendre la table, relier la division à la multiplication, multiplier des nombres inférieurs à 1 000, diviser des nombres inférieurs à 1 000)

- multiplier et diviser par 7 (idem 6)

- multiplier et diviser par 8 (idem 6) (exemple ici)

- multiplier et diviser par 9 (idem 6)

Chapitre 5: la monnaie

- euros et centimes ( reconnaitre, convertir, écrire, rendre la monnaie sur 1 euro, sur 10, 20, 50 et 100 euros)

- l'addition (mentalement des sommes inférieures à 10 euros, pose en colonne, calculs posés addition, soustraction et multiplication, problèmes)

- la soustraction (mentalement des sommes inférieures à 10 euros, pose en colonne, calculs posés addition, soustraction et multiplication, problèmes) (exemple de CE1 ici)

Chapitre 6: calcul mental

- l'addition (de tête, des nombres à 2 chiffres en commençant par les dizaines, en formant des dizaines)

- la soustraction (de tête, des nombres à 2 chiffres en commençant par les dizaines, en retirant une dizaine)

- la multiplication (des dizaines ou centaines par 1 chiffre)

- la division (des dizaines, centaines, milliers en retirant ou en ajoutant les 0)

- entrainement

Chapitre 7: la longueur

 - les mètres et les centimes (réviser les unités de longueur, convertir, faire 1m, additionner et soustraire)

- les kilomètres ( comprendre l'unité de longueur, convertir, faire 1km, additionner et soustraire)

Chapitre 8: la masse

- les kilogrammes et les grammes (réviser, lire les graduations sur les balances, convertir, additionner et soustraire)

- nouveaux problèmes (modèles en barre tout et parties, et de comparaison)

Chapitre 9: les contenances

- les litres et les millilitres (réviser les litres, terme de contenance, comprendre, estimer et mesurer, convertir, additionner et soustraire, problèmes) (exemple ici)

Chapitre 10: les graphiques

- les graphiques en barre (faire le lien entre image et barre, lire l'échelle, lire et interpréter)

Chapitre 11: les fractions

- les parts d'un entier (reconnaitre et nommer les parts, former un entier, compétences CM1 comme nommer fractions simples et décimales, comprendre termes numérateur et dénominateur, comparer et ordonner)

- les fractions équivalentes (reconnaitre et nommer, trouver par barres de fractions,  par multiplication, par division, réduire une fraction, comparer et ordonner)

Chapitre 12: le temps

- les heures et les minutes (entre minuit et midi, entre midi et minuit, notions d'heure, de minute, cadran solaire, convertir, trouver une heure de fin, une heure de début ou une durée, additionner et soustraire, problèmes) (exemple ici)

- autres unités de temps ( comprendre la seconde, mesurer en secondes, convertir, comprendre un calendrier, apprendre les mois, convertir les mois en années et les années en mois, apprendre les jours, convertir en semaines et résoudre des problèmes)

Chapitre 13: la géométrie

- les angles (repérer les angles, associer au degré d'ouverture, estimer et vérifier à l'équerre angle droit, aigu et obtus)

- les angles droits (reconnaitre et distinguer angles inférieur ou supérieur)

Chapitre 14: l'aire et le périmètre

- l'aire (calculer à l'aide de carrés, comparer, compétences CM1 mesurer et estimer, classer et ranger, mesurer et comparer, comprendre centimètres carrés et mètres carrés, compétences CM2 connaitre et utiliser les unités de mesures usuelles) (exemple de CE1 ici)

- le périmètre (mesurer, comparer l'aire et le périmètre, calculer à partir des longueurs)

- l'aire d'un rectangle (calculer à partir des longueurs, compétences CM2 avec la formule et problèmes)

Et à chaque fois, le guide propose aussi des entrainements en groupe, des jeux adaptables à peu de participants. Par exemple ici.

Là où je vois un réel impact est aussi dans les notions difficiles (masse, longueur, temps), elles sont ici réutilisées, converties mais aussi soustraites, ajoutées... C'est un perpétuel apprentissage.

J'aime aussi toutes les méthodologies pour calculer, l'important n'est pas tant le résultat que la manière d'y arriver... le crapouillot tourne autour d'une opération plusieurs fois.

Les fractions ont été aussi très faciles à aborder ainsi que l'aire. Par contre je ne trouve pas la Méthode de Singapour si pertinente pour la géométrie (il faut bien un point faible!).

Commande CM1 déjà effectuée!

 

Rhoo c'est beau...

... un soir, le papa est arrivé avec un découpage à faire. Et avec une pyramide, le voici qui nous offre un magnifique spectacle surprise, trop court, trop court (et mais si on voit bien le lutin!):

... un hologramme pyramide (tuto à suivre ici)

Le tuto de la semaine : fabriquer un hologramme... par hitekfr

Dessins éphémères

Peu de temps laissé à la divagation, plus de procastrination, il a fallu faire vite. Alors nous avons fait vite. Maintenant le rythme va devenir moins dense, jusqu'aux vacances....

Peu de temps attribué aux alternatives.

Peu de temps offert à la réflexion.

Alors je ne propose qu'un billet d'instant, encore.

***

Il grandit, se forge un caractère, bien trempé, et continue à créer... en ce moment, beaucoup de graffitis sur la peau, idéogrammes asiatiques inspirés de ceux du dogo, air, feu, énergie, terre ou je ne sais plus, autres idéogrammes plus égyptiens dans l'idée.

Bleu, noir ou rouge, avec des variantes quelque fois.

Et puis il s'inspire autrement et fournit des dessins plus sophistiqués...

toujours des créatures légendaires, des dragons,

mais aussi des héros particuliers, ceux de Bertrand SANTINI en ce moment, pas le Yark mais Jonas, le requin mécanique...

qui deviennent, eux aussi, une seconde peau.

Tatouages éphémères...