Vacances j'oublie tout, plus rien à faire du tout...

Euh comment dire, pas vraiment.

Si vous avez lu quelques billets de ce média, vous vous en doutez, en vacances, je prévois des apprentissages et des découvertes comme pendant le temps scolaire. Le chenapan a fini sa 5ème, presque sans mon aide car j'étais occupée ailleurs. Oh pas bien loin sur la table de travail mais avec des tonnes de feuilles éparpillées.. CRPE oblige. J'ai bien proposé ça et là quelques petites incartades au stricto sensu scolaire mais tout juste. Alors je prépare cet été avec beaucoup de nouvelles séances, de quoi découvrir mais aussi se retrouver entre fils-mère.

Et puis ma reconversion professionnelle a bien démarré, je vais être professeur des écoles en septembre. Je proposerai peut-être des billets d'ateliers maison de ce que je propose en classe. Peut-être.

Alors en vacances mais dès que je connais le niveau de ma future classe je me mets à potasser sur le programme. Chargée les vacances, je dirais plutôt.

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Dans les bagages des révisions pour tous les deux. Entre autre la conjugaison. Simple application du côté pile (lui), modalités, aspects et plans énonciatifs du côté face (moi).

J'avais créé des fiches récapitulatives que j'ai complétées encore.

Ici les cartes avec le verso du subjonctif présent

Et voici les mémos que j'avais pour réviser le CRPE: page de gauche, les morphèmes de temps en rouge, de personne en vert et un exemple au cas où; page de droite, en vert pour le plan énonciatif discours, en rouge pour le plan énonciatif récit, en noir l'aspect, en bleu la valeur. (clic pour plus grand)

Supports de Français au collège - grammaire, orthographe, conjugaison

Cela m'arrive souvent. Je ne trouve de solutions que bien après mon besoin. Ici, tout part d'un constat: un programme de Français qui ne sera pas complet fin d'année et un petit d'homme qui s'inscrit au latin l'année prochaine.

Mais pourquoi donc se donner tant de mal et lui ajouter du travail? Parce qu'il est nécessaire de bien connaître ses bases. Le français est notre langue maternelle, c'est avec elle que nous tentons de nous exprimer et de nous faire comprendre. Plus ses rudiments sont intégrés et moins notre pensée sera limitée par nos manques.

* Tableau de Laurent de LA HYRE

Ce tableau de La Hyre représente la grammaire en tant que femme prenant soin de son jardin, permettant aux fleurs de croitre et de se développer avec tout leur potentiel. Je crois effectivement qu'une bonne maitrise des conditions de pousse permet de créer de bonnes racines à notre pensée. Et je comprends l'intérêt d'une éducation des arts libéraux médiévaux dont le Trivium pour le langage, constitué de la grammaire, de la dialectique et de la rhétorique (quoique la dernière serait plutôt une analyse de la rhétorique à des fins critiques). Lire ici pour plus de détails sur ces arts libéraux.

Et puis l'Allemand que le lutin suit déjà, le Latin par la suite, sont aussi des langues très grammaticales, bien comprendre la logique sera un plus pour plus tard.

Se concentrer sur les fondamentaux maintenant permettra de garder de l'énergie pour ce qui l'attend par la suite. Je n'en veux pas aux maîtresses de CM2 et de son actuel 6ème: l'hétérogénéité des deux classes et la refonte du programme ne les ont pas aidées.

J'avais opté jusqu'ici pour des apports ponctuels mais maintenant je refais presque entièrement le programme à côté des cours du chenapan. Jusqu'à la fin de l'école primaire, et encore cette année, je m'aide des "petits devoirs" de la Librairie des écoles. Il me manquait les supports pour le collège.

En furetant et demandant ici et là, me voici avec ce qu'il me faut pour la grammaire, la conjugaison et les règles de base de l'orthographe.

Pour la conjugaison, l'indispensable Bescherelle (Merci A.). Une référence stable et pratique.

Et pour la grammaire au collège, des livres disponibles sur les liens des maisons d'éditions:

"Grammaire française, précis d'analyse grammaticale et logique" de Cécile REVERET du GRIP (Merci C.A.). Ce support met l'accent sur les analyses en prenant (souvent) le contrepied de la réforme pour plus de rigueur et de justesse. Je m'étais aidée de ce livre pour l'analyse grammaticale de base de révision cet été par exemple.

"Grammaire française du XXIe siècle, à partir de la sixième", des éditions de Clairval, apporte ce qu'il manquait: toutes les leçons, claires et approfondies, et grâce aux cahiers d'exercices en plus, des exercices précis et d'un bon niveau. Oui un niveau bien plus élevé que celui des livrets scolaires ou des supports du commerce. Je dois d'ailleurs finir quelques leçons de CM2 avant de démarrer plus avant. Dans le cahier d'exercices, à chaque fin de thème, une rédaction est proposée avec un canevas possible, parfait pour accompagner les élèves doucement.

J'ai connu ce dernier support grâce à Chouette y a pas école qui nous parle en détails du livre de leçons et des cahiers d'exercices.

Je reviendrais vers vous lors de quelques séances.

Révision des conjugaisons à travers un texte fourni

Dans le primaire, le lutin a appris à conjuguer les verbes et a appliqué ce savoir à des exercices mais la difficulté reste quand il s'agit d'une dictée.

Son enseignante de 6ème ne refait que peu d'exercices de grammaire, d'orthographe ou de conjugaison. Et je dois dire que cela n'arrange pas la confusion du chenapan lors de la dictée. Alors nous les continuons en extra-préparées juste pour bien ancrer un mode opératoire. Ici un point sur la conjugaison.

Voici les différents outils qui nous servent à retrouver le temps d'un verbe. Des tableaux vides ou complets (auxiliaires) de conjugaison trouvés chez Loustics , des cartes "mémoires" par temps indiquant les terminaisons par groupe trouvées chez Bout de gomme et les temps composés trouvés chez SDP (troubles neurovisuels et dys).

Nous préparions une dictée extraite de "Dictées CM2, les petits devoirs" des éditions La Librairie des écoles. Oui, oui, je sais le crapouillot est en 6ème mais il manque toujours de réflexes et se perd très très vite lors d'une dictée même la plus simple, alors CE2, CM1 ou CM2, je prends. L’objectif est de trouver ses marques et revoir le programme du primaire.

Donc une dictée et une préparation axée sur les verbes:

- infinif, groupe, temps (j'ai rajouté simple ou composé et passé, présent ou futur), sujet (ou pronom personnel pouvant le remplacer)

La grande carte des temps du mode inficatif était parfaite. Les temps composés présentés mais aussi les temps simples grâce aux auxiliaires conjugués. Puis la flèche du temps Montessori a été abordée doucement.

La vérification se faisait par les cartes "mémoires" des terminaisons, les tableaux des auxiliaires, le corrigé bien-sûr en fin de cahier mais aussi un Bescherelle... parce que "il plut" est le passé simple du verbe pleuvoir mais aussi du verbe plaire.

Reprendre les verbes, les conjugaisons et les pronoms personnels (vieux billet resté en brouillon pour je ne sais quelle raison)

Se rendre compte que des billets sont encore en brouillon et pourtant presque complets. En voici un qui date de l'année dernière... pfeu que le temps passe vite.

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Les conjugaisons abordées l'année dernière pouvaient être facilement écrites, comme une simple suite de mots. Le lutin avait tout de même des difficultés à les réutiliser au sein même de la phrase. Et les pronoms personnels ne l'aidaient pas plus.

C'est en suivant "Hugo et les rois, cahier pratique 1" que nous les avons repris en début d'année scolaire tout en jouant avec pour bien les mettre dans la tête (parce que non ce n'était pas si facile de distinguer le nous et le vous par exemple).

Nous avions abordé ainsi ces remplaçants (pronoms personnels) bien pratiques permettant d'habiller (conjuguer) comme il faut les rois (verbes).

Le vous restait tout de même difficile parce que égal à 2 personnes ou plus mais aussi à une personne seule vouvoyée!

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Nous avions aussi préparé quelques mini pièces de théâtre de la conjugaison en suivant les conseils de Bernadette GUERITTE-HESSE tirés de son livre "L'enfant et le temps" dont je vous parlais là.

Une mise en scène d'une action avec son acteur (qui mime), son locuteur (avec la bulle) et son auditeur (avec l'oreille). Nous n'avons fait que le singulier pour l'instant.

- chaque joueur tire une personne des pronoms personnels (1ère personne du singulier, 2ème personne du singulier, 3ième personne du singulier) pour savoir quel rôle il joue.

- L'animateur tire un pronom personnel et la scène se joue.

Le verbe à l'infinitif, en participe passé ou en participe passé devenu adjectif

Nous repartons en vacances. Je sais, je sais, c'est indécent mais c'est aussi le luxe de "travailler" à la maison et de ne pas en attendre de rétributions. L'Homme sera au travail et nous dans la maison grand-maternelle.

Après près d'un mois de relâche, nous allons aussi reprendre les apprentissages. Toujours pas de cahiers, devoirs de vacances que je trouve toujours assez mal faits, sommaires, peu engageants et surtout pas du tout moteurs de ré-assimilation des notions mais juste évaluations. Cet été, nous allons faire cap sur le français, matière qui donne du fil à retordre au lutin. Le programme de mathématiques a été vu et revu pendant toute l'année, je laisse donc le chenapan tranquille.

Avant de reprendre le train, un petit focus sur un des derniers travaux fait avec le loupiot. Nous avions utilisé la méthode de "Hugo et les rois, je sais accorder avec Être et Avoir" d'Anne-Marie GAIGNARD pour comprendre comment écrire un verbe finissant par le son "é": é ou er.

Soit après avoir vu le participe passé en classe, quelques petites séances de décontraction pour se faciliter la tâche.

J'avais aussi relu la première méthode d'Anne-Marie GAIGNARD exposée dans "Grammaticus: Théo et Capucine". Mais je confirme ne pas adhérer totalement à cette première approche: trop d'histoire et pas assez de théorie. Et puis les images mentales me semblent moins fortes. Dans cette première version les mots sont des personnages de cirque mais dans le second les verbes sont tous de la partie: des "princes" ou des "rois" (pour Être et Avoir).

Nous avons ainsi pu considérer la présence d'un autre "prince" dans une phrase autre que le conjugué d'office ou les verbes conjugués avec l’auxiliaire "roi" être (je refais un point avec l'auxiliaire avoir pendant les vacances!).

Deux verbes "prince" ensemble dans la phrase, le second est à l'infinitif. Des "gardiens" (prépositions à, de, pour, sans) avant un "prince" il sera à l'infinitif.

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Un indice pour la conjugaison avec le "roi" Avoir que je reprendrais dans mon prochain billet avec le "roi" Être en habit estival ;)

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Pour le français (aussi), je fais confiance aux manuels édités par La librairie des écoles.

Pour aout, nous n’emmènerons pas les manuels mais des livrets de soutien CM1. Ce sera de la révision et de la répétition pour ancrer au maximum et faire de cette matière une autre activité enthousiasmante.

"Les petits devoirs orthographe" ont été commencés cette année scolaire, il ne nous reste que 6 ou 7 séances. Soit un rappel clair des règles, des exercices sur une difficulté et une dictée très courte (trois ou quatre lignes) permettant d'illustrer le problème.

Puis "Les petits devoirs grammaire" seront notre pilier de travail de cet été. 30 séances avec un rappel des règles et des exercices progressifs.

Les livrets "Les petits devoirs" grammaire, orthographe et dictées CM2 nous attendrons pour le retour. Et déjà me manque le "Manuel de français, Étude de la langue CM2" encore inexistant dans le catalogue.

Revoir le présent et commencer l'imparfait

Les conjugaisons reviennent dans le programme.

Nous avions dû revoir le présent de l'indicatif pendant les vacances.

Nous avions ainsi revu le radical, les groupes de verbes et les terminaisons bien-sûr.  Et quoi de mieux pour visualiser le tout qu'une carte heuristique (carte mentale ou mindmap).

Cela fait longtemps que je les regarde, que je les trouve pertinentes. Alors quand en plus elles aident aux apprentissages des enfants que demander de plus!

Ma présentation sur ardoise est une première approche. Normalement l'objectif est d'impliquer les enfants au fur et à mesure, d'y mettre de la couleur, des polices différentes, des dessins ou symboles. Mais j'y reviendrais. Par exemple pour les conjugaisons, cela peut donner celle-ci que je trouve très bien faite. C'est l’œuvre de parents ou d'accompagnateurs d'enfants dys. N'hésitez pas à suivre le lien.

 *source Fantadys sur les conjugaisons

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Le lutin reprend les bases de l'imparfait, déjà aperçu en CE1. L'année dernière, en suivant les directives du "Guide d'étude de la langue CE1" de la librairie des écoles, nous avions distingué deux temps du passé: le passé composé et l'imparfait.

Le passé composé indique une action qui vient juste de se terminer, l'imparfait une action du passé qui a duré ou s'est répétée.

Nous avions fait un peu de théâtre grâce à la petite histoire inclue dans la manuel (guide accessible en format pdf sur le site éditeur) avec deux de nos marionnettes à mains... L'éléphant nous présentait l'histoire au passé composé, le bernard-l’hermite à l'imparfait.

Nous avons repris cette manière de faire cette année, juste pour bien se remémorer:

j'ai chanté tout l'été - je chantais autrefois
j'ai goûté très vite - je goûtais d'une brioche
...

...distinction fine pas tout-à-fait acquise non plus par les parents ;)

Reprendre les bases du français

Rien n'est évident... pour le chenapan non plus. J'avais, il y a quelques temps, chercher des alternatives pour lui simplifier la vie de petit apprenant.

J'avais regardé, un peu, la méthode d'Anne-Marie GAIGNARD: "Hugo et les rois Être et Avoir".

Ce qui m'arrêtait justement était d'amener les choses sous la forme d'un roman, d'un conte de fée. J'avais bien-sûr envie d'astuces, de petites et grandes pistes mais ce n'était pas assez "pratique" pour moi. Quelle ne fut pas ma surprise (et ma joie) de découvrir justement le premier cahier pratique cet été, "Hugo et les rois, je sais conjuguer les verbes".

Ce format souple est parfait à plus d'un titre.

Il permet à l’aide de 6 séances d'entrer dans le vif du sujet à l'aide d'une méthode incluant intégralement les parents, non en tant que transmetteur de savoirs mais vraiment en soutien et en acteur (nous avons les premiers exercices de chaque séance à faire à 4 mains!). Soit une méthode en trois points: voir et lire, faire ensemble et autonomie. L'enfant, quelque soit son niveau scolaire, pourra ainsi ré-appréhender facilement l'orthographe, ici:

- reconnaitre les pronoms personnels et les associer au singulier ou au pluriel

- reconnaitre les verbes, et en particulier être et avoir

Ce premier tome est assez simple mais il a le mérite de permettre aux enfants de partir sur une bonne base.

J'ai particulièrement aimé ce parti-pris de jouer sur la mémoire auditive, visuelle et kinésique. J'ai, entre autre, un faible pour la première séance proposant de vérifier, soutenir et exercer la coordination. Cela me rappelle les bienfaits des gestes comme le jonglage ou l'édukinésiologie

Quatre mouvements à faire alliant la main ou le coude à un membre de l'autre côté du corps.

Ce cahier comprend un livret pour les parents aidant à la mise en place des ateliers et à chaque page d'exercices des gommettes pour offrir un travail plus "ludique". J'aime aussi le fait de fabriquer soi-même ses référents de conjugaison.

A suivre donc aussi par chez nous, en images d'ici peu.

Français scolaire en grammaire et conjugaison, classe CE1

Le début d'année est toujours une mise en route. Le petit d'homme est scolarisé dans une école publique et je suis toujours là pour les devoirs du soir et les difficultés. Mais c'est vrai que cette année sera plus chargée. D'une part car le programme l'est: de la grammaire et de la conjugaison en plus de l'orthographe et du vocabulaire plus aboutis. D'autre part car sa maîtresse ne souhaite pas donner de devoirs le soir mais demande aux parents d'entraîner leurs rejetons aux leçons données. L'un dans l'autre, l'enfant aura toujours des devoirs du soir mais cette fois-ci donnés (et trouvées) par ses propres parents.

Alors il nous a fallu rechercher les ressources. En voici pour le français, en grammaire et conjugaison.

- La maîtresse du lutin utilise les fichiers "Réussir son entrée en grammaire" des éditions Retz. Si vous êtes dans ce cas, voici:

1/  Charivari présente la méthode et la propose en un sommaire/résumé donné aux élèves en début de cours pour suivre, soit une leçon de grammaire et une de conjugaison et un aide-mémoire CE1.

2/ et surtout Bout de gomme propose les leçons, les affichages, des exercices. exercices de grammaire et de conjugaison ici.

3/ Jardin d'Alysse grammaire et conjugaison.

- d'autres ressources:

4/  Charivari ici, par exemple un entrainement à la conjugaison, les tableaux de conjugaison.

5/  le CE1 en classe

6/ Takatrouver

7/ le Web pédagogique

Et bien-sûr moi je pioche aussi en pédagogie Montessori. Et je remettrais à jour en fonction des recherches.