Autour du dictionnaire et préparation des dictées

Le lutin sait que, tous les vendredi, il aura une dictée sur les mots du son étudié le lundi. Ainsi nous pouvons préparer en étapes l'apprentissage de l'orthographe des mots. Je vous parlais ici et là de mes méthodes mais plus fréquemment cela est un peu plus court tout de même.

Le lundi et mardi soir nous les retrouvons dans le dictionnaire et les notons sur son répertoire. Ces deux activités prenant beaucoup de temps chacune. J'y revient en seconde partie de billet.

Je reprends ici l'idée du répertoire avec les mots en cours d'apprentissage et des ronds qui correspondent à ses écritures du mot: s'il l'écrit 3 fois de suite sans faute, le mot semble acquis. Au départ, il s'agissait de feuilles détachées mais il s'avère qu'il ne faut pas dénigrer le beau matériel. Le chenapan n'aimait pas se servir du "brouillon", les pages étaient trop difficiles à tourner mais aussi les encoches alphabet pas claires...

Le mercredi, il écrit de manière spontanée le mot, nous le corrigeons et il le dessine.

Souvent c'est aussi le moment pour des options mnémotechniques du style "pull" (on enfile les deux L/ailes/bras et on ne met pas de E) ou, je n'en suis pas fière mais il le retient, "je m'appelle" (un P/pet et deux L/ailes) ou encore "doigt" (le G comme une bague sur l'annulaire de la main droite et le T sur l'auriculaire de la même main, le T en l'air comme le petit doigt que je tends souvent en prenant mon thé). Il épelle le mot à l'endroit et à l'envers.

Le jeudi soir il écrit le mot, l'épelle et le recopie sur une ligne entre 2 et 5 fois selon ses erreurs.

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La recherche dans le dictionnaire est une activité qui a été assez difficile. Je l'aide beaucoup: le mot commence par quelle lettre? Puis la seconde? En regardant le premier mot de la page: est-ce que seconde lettre est avant ou après dans l'alphabet? Idem en regardant la dernière seconde lettre de la page etc... J'avais oublié que le fabuleux  livre "L'enfant et le temps" de Bernardette GUERITTE-HESS (dont je parle là) offre de très beaux exercices pratiques permettant de bien acquérir les difficultés qui sont en fait bien réelles: maitriser l'alphabet mais aussi ne regarder qu'une seule lettre à la fois dans un mot, juger si la lettre précède ou suit celle qui apparait à l'ouverture spontanée du dictionnaire et évaluer la distance jusqu'à cette lettre tant convoitée. Il s'agit ainsi d'une difficulté spatiale.

Ainsi nous avons repris 2 exercices proposés dans le livre. Je ne parlerais pas là des exercices fabuleux que l'auteure propose aussi pour la maitrise de l'alphabet.

1/ Le "mot à la fenêtre":

où comment retrouver lettre après lettre et dans l'ordre celles qu'il faut pour retrouver le mot dans le dictionnaire et juger de son emplacement dans l'alphabet. Avec 5 bandes alphabétiques verticales et un fenêtre, le tout préparé pour que la fenêtre ne bouge pas et que les bandes montrent toutes la lettre L.

- quelle lettre apparait en premier dans la fenêtre?

- quelle lettre cherches-tu?

- la première bande, tu vas la tirer ou la pousser?

- de beaucoup ou pas beaucoup?

Ceci pour la première lettre du mot recherché, jusqu'à la cinquième lettre.

2/ La recherche:

Avec une frise alphabétique horizontale et deux post-it larges d'une couleur, deux fins d'une autre. Mettre le livre sur le dos, ouverture vers nous, fermé, la main gauche sur la couverture, la main droite sur la quatrième de couverture. Bien-sûr nous nous exerçons plutôt sur son propre dictionnaire, beaucoup plus gros, aux couvertures rigides...

Il ouvre au hasard en jugeant où la première lettre du mot peut être. Pas à pas il affine jusqu'à trouver la première lettre et pose 1 gros post-it au début et un post-it à la fin du paquet de mot avec cette première lettre. Puis il affine avec la deuxième lettre et place un post-it fin au début des mots commençant par ses lettres et à la fin.

ex: recherche du mot duchesse: post-it larges bleus au début et à la fin du paquet de mots définis commençant par D et post-it fins roses marquant le début et la fin des mots commençant par DU.

Construction architecturale: équilibre et pertinence et un chouïa Fröbelien

Les blocs de pierre Anker reviennent. Elles permettent des constructions, une mise en application de points d'équilibre et une obligation de ne pas détruire (les blocs peuvent s'effriter et même casser avec un trop gros choc).

Ce jeu de construction est un dérivé de la pédagogie de Friedrich FRÖEBEL. Ce "créateur de l'institution maternelle" avait ainsi donner à utiliser aux enfants des jeux de manipulations fines: du tissages de papier, des formes géométriques et symétriques de couleurs, des balles, des formes à refaire avec des bâtonnets mais aussi des blocs de bois. Chaque activité était alors un cadeau, un don numéroté et qui proposait une complexité croissante.

Les dons de construction (3 à 6) sont ainsi de petites boites de bois contenant un nombre défini de blocs très précis dans leur forme. Après FRÖEBEL propose des modèles à reproduire. J'en avais trouvé quelques uns, voir ici. L'architecture était ainsi une partie intégrante de la pédagogie, épanouissement mais aussi développement de l'intelligence. Je n'ai pas trouvé de réelles explications à sa théorie du jeu en français (et celles en anglais sont assez floues pour moi). Je ne pourrais malheureusement pas expliciter mais vous pourrez trouver ici une introduction à ses apports (théorie du jeu mais aussi sa pédagogie de l'action et sa loi sphérique).

Alors maintenant que le lutin est un peu plus grand, ses modèles de constructions sont plus sophistiqués: les blocs Anker sont alors dans la droite ligne de cette influence. Ici pas d'autres activités que de se laisser guider par les modèles dessinés en 3D.

Il paraitrait que même Albert EINSTEIN a adoré y jouer en suivant en cela les "Kindergarten de FRÖEBEL". Ce fut quelques uns des 20 modèles proposés dans la "starter set Anker" qui se sont élevés peu à peu.

Ils ne sont pas si évidents que cela. Souvent le petit d'homme revient vers moi en indiquant qu'il manque des pièces. La vue 3D n'explique pas les étapes, les blocs de pierre ne doivent pas être confondus (longueur, épaisseur, couleur mais aussi, quelque fois un doublon à faire pour avoir la bonne épaisseur: il faut alors être attentif aux vues transversales).

Alors oui, les autres boites Anker (16 au total) proposent d'autres pièces et permettent ainsi en les additionnant de faire de vrais édifices architecturaux. J'aurais adoré... mais elles sont tellement chères que je me contenterais de trouver des techniques pour pratiquer les ingénieries mises en œuvre dans les grands édifices architecturaux (arche etc...).

Encore de l'organisation spatiale: Fröbel, architecture et paysage

Les jeux de construction reviennent en force à la maison.

J'ai investi dans un nouveau matériel. Il est assez complet même pour le coffret starter, lourd comme des petites briques (ce qu'il est en fait) et permet plus de stabilité que des pièces en bois ou en plastique. Ici pas de plots d'emboitement, il est nécessaire de trouver l'équilibre. Le jeu se veut plus réel, plus bâtisseur et les premières notions de physique apparaissent.

Ce produit Anker offre aussi de nombreuses extensions (beaucoup plus onéreuses!) et devient alors un vrai matériel d'architecte miniature.

J'en ai profité pour reprendre quelques modèles proposés dans la pédagogie Fröbel. En effet, le pédagogue avait conçu pour les enfants de 3 à 6 ans des jeux appropriés, mettant en avant la créativité mais aussi le développement de la pensée.

*source "dons de Fröbel

Ici le coffret starter set d'Anker permet de reproduire quelques applications indiquées dans les appropriations des "dons" Fröbeliens de solides : les dons n°3, n°4, n°5 et n°6 constitués de blocs de bois.

Alors non, il ne peut pas reproduire les cubes de bases:

- 8 cubes identiques constituent un cube entier dans la boite de don n°3 (il n'en a que 4!)

- 8 briques identiques constituent un cube entier dans la boite de don n°4 (il n'en a que 6!)

- 21 cubes, 6 grands prismes droit triangle et 12 petits prismes droit triangle dans la boite de don n°5

- et c'est pire dans la boite de don n°6

Le lutin a pu manipuler et reprendre quelques modèles en perspectives Fröbeliens que j'ai trouvé ici sur ce blog de constructions modèles Anker (Anchor).

Il a vraiment adoré et, pendant que je préparais une autre application, a continué plusieurs pages. Cependant certains modèles ne sont pas réalisables avec le coffret starter d'Anker mais pour le prix, c'est un inconvénient négligeable.

Depuis le temps que je souhaitais proposé d'autres organisations spatiales, j'en ai profité pour optimiser encore et créer des fiches/modèles supplémentaires presque à la manière Montessori, presque, parce que je ne sais pas s'ils sont vraiment issus de cette pédagogie mais j'ai trouvé l'idée sur la page des jeux Oppa Montessori.

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J'ai ainsi proposé des modèles à reproduire selon des silhouettes, des ombres du bâtiment, de dessus, de face et de profil. J'ai ensuite mis mes fiches quadrillées en situation à l'aide de trombone sur un support fixe. C'est le plus difficile: il faut mettre les quadrillages en correspondance et faire tenir à angle droit.

Le support plat est la vue du dessus (et pas forcément la forme des premiers blocs sur le sol!), à droite la silhouette vue de profil ombrée sur mur de droite, en face la silhouette de face.

Mes fiches ne sont pas de difficulté croissante, je les ai préparées au feeling et c'est vrai que certaines sont assez complexes. Le fait que les fiches ne comportent que les ombres apporte aussi plusieurs possibilités de hauteur inférieure sur la face cachée et il lui faut être vigilant au cylindres et prismes droit triangle.

Mais le lutin m'a tout de même indiqué des fiches inexactes!

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Puis j'ai proposé d'autres fiches entrainant une prise de conscience d'une différence marquée d'un angle à l'autre. Ici les vues de profil et de face, toujours ombrées, avec des pièges voulus.

Il semble que ce soit l'exercice le plus difficile pour le lutin, entre autre parce qu'il n'y a pas de vue du dessus alors la perspective des blocs est à découvrir de suite.

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Enfin, j'ai pris en compte la perspective invisible de dessus, une suite de solides indiqués par les couleurs et les dimensions. Les fiches amènent d'autres difficultés en empilant des solides. Le cas des prismes droit triangle est intéressant aussi car il faut les regrouper pour former des carrés ou les mettre à plat sur une de leurs faces (soit être vigilant à la taille indiquée: plus grande qu'un carré normal si la pointe est en haut par exemple).

Offrir ainsi 4 applications différentes d'organisation spatiale, en plus de la construction des architectures fournies avec le coffret (20 modèles), est vraiment un plus pour permettre de mettre en pratique toutes les possibilités de créer de la 3D à partir de plans 2D... avec un seul matériel.

De quoi compléter les constructions à base de vues 3D en perspective.

Fiches à récupérer: Si vous avez les formes Anker, ce set ou un autre, n'hésitez pas à me demander les fiches par mail (avant que je les mette à disposition directement).

Se familiariser avec les monuments, le métro... les plans de Paris

Nous allions pour nos os... nous en avons profitez pour elle, petite du métro, pas plus grande qu'une main là...

ou eux, le garçon et l'homme... en y regardant d'ailleurs ce qui fait de l'un un adulte...

Et puis admirer sa taille,

se rendre compte de l'échelle en se dirigeant vers elle, parce que non, il n'est possible pour personne de la porter.

Se rendre compte que nous pouvons passer en dessous

et que dans chaque pied, il y a des ascenseurs, des escaliers et même des courageux qui montent et descendent (non, non, n'essayer pas de voir les grimpeurs, je n'ai pas pu patienter à la mise au point)

Revenir à la maison, en suivant, comme à l'aller, les indications de parcours en métro.
Parce qu'à chaque trajet, et il y en a Parisiens que nous sommes et sans voiture, nous lui indiquons un élément de plus, par étape, peu à peu, une fois, retrouver la ligne n° tant, l'autre la sortie, savoir reconnaitre le M, sigle du métro, et ne pas le confondre avec le M du début du nom de la direction, prendre le plan et compter les stations entre le point de départ et l'arrivée.

Cette fois-ci, je lui ai indiqué le point de départ et d'arrivée, il m'a indiqué les lignes de métro à suivre... Puis nous avons regardé quelle direction prendre...
à la maison, avec un plan de Paris et de ses monuments, il me montre où nous étions.

Et avec les cartes des monuments de Paris, trouvées sur le site de téléchargements Montessori du Jardin de Maria et les figurines,

il a retrouvé les tours Eiffel, la carte correspondante... et je lui ai sorti la carte de notre direction de métro: direction étoile...

Géométrie, formes planes et solides, de l'abstrait au concrêt

Le lutin a appris les formes géométriques à l'école et nous les reprenons ici en allant peut-être un peu plus loin grâce au jeu Le Pirate As de la géométrie. Nous ressortons le matériel et l'utilisons autrement, en présentation et discrimination visuelle.

Ainsi les formes géométriques planes sont ici vues avec les cartes Montessori comme là, puis avec les cartes du jeu les présentant légèrement différemment et enfin avec les pièces de bois les représentant.

- le cercle
- le triangle (à défaut équilatéral)
- le rectangle
- le losange
- le carré
- le parallélogramme
- l'hexagone (à défaut équilatéral) et là je vois qu'il me manque des cartes Montessori

La première hésitation était de placer le losange forme en bois: mis en premier sur le parallélogramme... une première idée.

Puis les solides:
- la sphère (manquante aussi en carte Montessori)

- le cône
- le cylindre
- la pyramide
- le prisme (à défaut droit)
- le cube
- le pavé (à défaut droit)
Là il lui fallait remettre les cartes Montessori, les cartes du jeu avec une difficulté :

les prisme et pavé, après erreur, il a tout de suite retrouvé les bons emplacements en m'expliquant que d'un côté il y avait un triangle, de l'autre un carré (oui, oui, c'est pas mal du tout); puis le prisme et le pavé entre les schémas Montessori et du jeu, pas droit dans le jeu Pirate as de la géométrie mais bien prisme rectangulaire.

Puis le solide en bois du jeu.

Enfin le jeu comporte aussi des cartes montrant des réalisations, des formes dans la nature avec une aide pour les retrouver... dans certains cas il y avait plusieurs solutions.

"Pirate As de la géométrie" est vraiment une très belle proposition pour jouer et se familiariser avec les formes planes et les solides. D'une part pour la matériel utilisé avec plus de difficultés, de joueurs et de rapidité. D'autre part, parce qu'il propose aussi avec chaque forme présentée un guide de géométrie avec les définitions mais aussi avec le patron plane des solides et une roue très graphique permettant de retrouver pour les formes géométriques le nombre de côtés, de côtés égaux et d'angles, et pour les solides le nombre d'angles, d'arêtes et de faces.

Cela lui a permis de constater que des formes géométriques pouvaient former autre choses en les combinant ou les "habillant".
Le lutin est aussi très très demandeur de construction de lego. Je vous avais montré là les constructions en duplo mais maintenant. Mais il est parti encore plus sur des réalisations d'après le plan en 3D avec perspective.

De petites constructions à des constructions de 7 ans! Bien-sûr la concentration était là... pendant plus d'1 heure 1/2 avec un thème qui lui plait, des figurines miniatures... de quoi lui permettre de reprendre chaque fois des règles de construction:
- tri des pièces par couleurs, puis repérage par nombre de plots... et beaucoup de discrimination visuelle de pavés et prismes...

Paris la nuit... en plein jour

heu... en pleine journée ou une orientation à vue d’œil.

Une promenade de quartiers parisiens, l’objectif étant d'arriver jusqu'à la cathédrale Notre-Dame... balade orientée par les parents jusqu'aux bords de Seine, puis le lutin nous a dirigés pour atteindre le monument qu'il voyait dépasser au dessus des immeubles parisiens
... de belles rues, du monde dont une tripotée de touristes mais aussi des parisiens sur deux roues ou en rollers, de belles vitrines pour s'émerveiller de géologie, de masques vénitiens au long nez (mes préférés), de maroquinerie...

Une orientation dans l'espace, juste à l’œil, en passant par une île...

... et retrouver le devant de la belle, par un côté en suivant les gargouilles...

... puis de face... et en la suivant du regard

Une dernière glace en terrasse pour les hommes (et pas n'importe laquelle une Bertillon) et un premier vin chaud pour moi.

De quoi changer de saison différemment. Puis foulée plus grande pour ne pas prendre froid avec nos choix refroidissants, autant le glacé que l'alcool...
Puis une autre belle, phare de la nuit en rentrant à la maison.

Construction, structuration spatiale et architecture Parisienne

Le lutin adore les duplo. Enfin presque. Il ne s'en sert jamais pour jouer, il ne sait pas quoi en faire (et ne se laisse pas aller) mais il adore construire des modèles....
Il a souvent repris cette activité de construction de duplo. Cet été, j'ai trouvé aussi d'autres ressources permettant de la présenter de manière plus aboutie (comme quoi c'est bien d'avoir les idées, mieux encore de trouver des experts les proposant!).

Cette compétence de structuration de l'espace est ici (dossier complet là) décomposée par des professeurs.
Elle permet de bien proposer une lecture de plans de construction très claire (et pas approximative comme moi à cause de ma manière de la représenter/dessiner). Il est alors possible de distinguer la grandeur, la couleur, le nombre utilisé de pièces. Mais aussi une approche de l'espace (face en 2D, surfaces planes, de la 3D avec la perspective).
J'ai pu proposer au loupiot de construire avec le plan qu'il voulait et constater ses faiblesses: plan en 2D vue de face, en 3D couleurs avec perspective, 3D noir et blanc avec perspective, vue éclatée en 3D.

L'éclaté l'a interpellé un instant, il ne voyait pas comment les pièces pouvaient tenir en l'air jusqu'à ce qu'il comprenne seul que ce n'était qu'une indication... et qu'il me dise: "mais je l'ai déjà fait là". Il n'a pas voulu faire selon les couleurs, me les indiquant au fur et à mesure mais voulant être plus original et faire "plus joli" (et au vu de ma focalisation sur les couleurs, je le laisse libre pour les autres activités où la couleur est annexe). Cela lui a permis de faire seul, de prendre son temps, de mener sa construction à son rythme et avec ses solutions,

compter les duplo, les marches d'escalier etc... L'activité est aussi très très bien faite avec cette feuille auto-corrective où la forme, silhouette en ombre grise, permet de valider la construction.

Il ne me reste plus qu'à continuer dans cette voie et de refaire des plans de construction.

Cette appropriation de l'espace a aussi été l'occasion de reprendre la structuration 2D et 3D dans la vraie vie. Nous avions (re)fait notre quartier et j'ai profité d'une visite de l'école au Petit Palais de Paris pour aller encore dans ce sens.
Quel est ce monument, comment est-il représenté ?

*source Petit Palais

Un plan de Paris avec juste l'indication du site et au mieux la forme au sol, en perspective en photo, vu de haut grâce à Google earth, vu de la rue (de face, en oblique) etc...

De quoi ouvrir un plan plus dessiné, comme "Paris guide voir" ou le fabuleux "Inventaire des merveilles du monde" de Virginie ALADJIDI et illustré par Emmanuel TCHOUKRIEL (j'en parle là et conquise que je suis par leur inventaire des légumes).

L'idée était aussi l'appropriation de l'espace: par la vue mais aussi l'acte d'y entrer. A l'intérieur, il y a aussi un espace invisible de l'extérieur et des plans des intérieurs possibles.

*source Petit Palais