Carte heuristique d'historiographie, de didactique et de pédagogie en Histoire (CRPE)

Voici un billet que j'avais préparé fin 2019, lors de l'obtention de mon CRPE. Je comptais le mettre ici au cas où cela faciliterai d'autres dossiers de situation professionnelle en histoire. En attendant de pouvoir préparer pour mes classes, et ayant retrouver le document en question, le voici.

L'écrit était prêt et je voulais regrouper tous les éléments de didactique sur le même document. Comme à chaque fois, je pêche par ambition: beaucoup d'informations sur un seul document mais j'aime savoir que j'ai tout à portée d'oeil.

Voici donc ma superfiche sur l'historiographie pour les futurs CRPE(clic pour la voir en grand).

Des ressources pour l'histoire et la géographie au collège et lycée

Ce fut un de mes objectifs au collège, permettre au funambule de mieux appréhender ces matières.

Concernant l'histoire, permettre de comprendre, de faire des liens, de reformuler. Il y a, bien entendu, les manuels scolaires, les livres, les sites internets, les vidéos.

Mais la difficulté du chenapan est de trouver le fil conducteur, de remettre de la logique, de la méthode.

J'ai déjà trouver des méthodes pour comprendre les attendus des professeurs:

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*source salle 112 (lien juste en dessous)

Ici en salle 112 des fiches méthodes pour comprendre les verbes d'action en histoire/ géographie:

- Localiser et situer

- Décrire, analyser, présenter

- Raconter

- Porter un regard critique

- Utiliser les bons connecteurs logiques pour un développement construits, selon que l'élève veuille justifier, ordonner, opposer, illustrer, résumer, faire un hypothèse, indiquer une conséquence.

- Trouver la nature du document

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Pour présenter un document, il ne faut pas oublier des éléments, plusieurs méthodes s'offrent aux collégiens DANSE, TANDIS, NADI.

 *source Enseigner la géographie (lien juste en dessous)

En associant vraiment une petite danse, c'est par ici chez Enseigner la géographie. D'ailleurs vous trouverez une autre infographie sur les consignes verbes d'action ici et le raisonnement géographique: où? pourquoi? quelles conséquences? là.

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Bon d'accord, les documents sont là, les consignes sont claires, mais à quoi servent-ils? C'est ce point particulier qui perturbait le crapouillot, il propose/proposait une description neutre, sommaire. Le choix d'un document n'est pas neutre.

Cet été, ainsi, dans son cahier de vacances/ école inversée, à chaque document, il m'a expliqué son intérêt. Pour ce début d'analyse, il s'est appuyé sur ce document d'Abracadabrahg.

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Mais qu'en est il du cours lui-même? Le funambule ne mémorise l'histoire qu'après l'avoir bien reformuler et avec un bon sommaire. Jusqu'à aujourd'hui ce n'est pas encore totalement acquis en autonomie. J'aurais aimé qu'il fasse de magnifiques fiches de révision (intéressantes pour le brevet des collèges) mais non, il s''en est passé. J'aurais aimé qu'il se prépare des cartes mentales, mais non, il s'en est passé aussi. Mais ce sont des éléments qu'il va devoir retravailler.

*source Histographie (lien juste en dessous)

Pour les fiches, j'avais vu la manière de procéder d'Histographie.

Quant aux cartes mentales (d'ailleurs attention à cette appellation: la nature historicogéographique de ce document n'est pas "carte mentale" mais schéma heuristique ou structuration de pensée... ), il suffit de prendre le plan: chaque partie est une grosse branche, chaque sous-partie une branche plus petite qui part de cette-dernière etc...

Et pour reformuler, nous passons souvent par la lecture d'autres documents, le visionnage de documentaires, la récupération d'infographies résumés (le lutin est resté avec une mémoire très visuelle). Je me sers de plus en plus d'atlas de géopolitique.

Bien-sûr nous reprenons aussi les supports frise chronologique, flèches d'événement et cartes d'identité de personnages comme je vous le présentais là.

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Et puis il y a ce croquis en géographie: comment le construire? Il lui faudra un titre, une échelle, une orientation, une légende, des figurés et une présentation propre.

Pour le dernier élément, il faut prévoir un normographe. Puis suivez le guide pour transformer un texte en croquis ou pour les étapes de réalisation du croquis. Il apparait important aussi que les élèves s'exercent beaucoup pour arriver à la propreté demandée, soit de remplir un carnet de croquis à partir de la seconde.

*source Jacques Muniga (lien juste en dessous)

Il peut être intéressant aussi de savoir schématiser les cartes de pays ou continents, en suivant Jacques Muniga, ce sera encore plus simple de faire des cartes, à la main ou sur logiciel. La France se simplifie par un hexagone mais peut aussi être schématisée. Pas à pas ici.

Comment choisir les figurés sur une carte ? En suivant Yann Bouvier vous aurez une réponse: figurés de surface, linéaires ou ponctuels avec leurs natures et intensités différentes.

Analyse grammaticale: tel (que)

Autant j'adhère aux supports de rédaction choisis par la maîtresse du lutin, le manuel et le cahier d'activités (qu'elle utilise aussi sporadiquement), autant je bougonne sur le manque de rappels ou de cours de grammaire et de conjugaison. Alors, nous continuons seuls, à la maison... une dictée ou un point de grammaire ou de conjugaison. Pas trop par semaine, une à deux fois, si le chenapan a beaucoup de travail.

Alors je pioche dans les exercices des éditions Clairval. Et, ce n'est pas la première fois, je peine autant que le fiston. Il me faut lui reprendre la leçon et là, découvrir qu'elle n'est pas au programme.

Me voilà préparant des supports...

Je me suis inspirée des cartes très bien faites du site Troubles neurovisuels (entre autre sur les homophones grammaticaux), en reprenant par exemple le symbole de la proposition subordonnée. J'ai rajouté les symboles de grammaire Montessori.

Simplifier les apprentissages (exemple frise chronologique en histoire et carte mentale en français)

Je suis beaucoup derrière le lutin pour le scolaire. Est-il capable d'être autonome, sûrement, peut-être, oui. Il a préparé plusieurs fois ses devoirs seul mais (mal habitué) il aime que je sois avec lui pour reprendre, pour donner une méthode. Il s'agit beaucoup de cela en ce moment, de la méthodologie tous les soirs, en en essayant différentes, et aussi énormément de travail de documentation, je n'en finis pas d'actualiser notre support de documentaires enfouis dans nos bibliothèques personnelles.

Pour l'instant je lui présente du matériel et nous y voyons l'intérêt, il attend de les créer seul mais le temps manque encore.

Voici par exemple une frise chronologique que j'ai préparée pour les temps préhistoriques. Elle n'a pas tous les éléments de celle créée pour la Grande Leçon Montessori sur la naissance de l'homme mais est une première approche et le résumé de son cours.

La frise est en noir et blanc mais je la voulais au propre. Elle sera complétée (et/ou) modifiée en prévision du Brevet des Collèges, il s'agit pour moi d'un support parfait pour les révisions (à entrevoir avec les Chronicards dont je vous parlais ici).

(clic pour la taille originale)

Je me suis servie du logiciel gratuit frisechronos.fr, des tutos expliquent tout très clairement.

Le chenapan doit aussi préparer ses premières fiches de lecture. Il est lecteur mais pas avec frénésie et l'exercice lui est encore difficile. Je voulais absolument lui proposer clef en main un support pour ne pas avoir à tous trouver au dernier moment. La carte mentale me parait être parfaite, elle est visuelle, permet d'écrire dessus un peu et de repérer encore mieux les différents éléments la constituant. Je me suis servie du logiciel gratuit framindmap.

Voici la moulure 6ème, mixte de son cours et du manuel Terre des lettres dont je vous parlais là.

(clic pour la taille originale)

 

Histoire vivante (vie sur Terre, hominidés et Moyen-Âge), Grande leçon Montessori

Le petit d'homme a dû mal à intégrer les temps de l'histoire. Pour lui, trop souvent, l'homme est apparu en - 3 000, il se reprend mais il a un doute.

Nous avons alors repris les temps géologiques (nouvelle frise de la naissance de la vie sur Terre, en
français, trouvée ici) (Ou l'intérêt d'une grande table!)

Il a passé un bon moment à resituer les différents exemples de la faune, la flore du début de la vie sur Terre.

Puis je lui ai sorti la frise chronologique des hominidés.

Elle est en cours, je vous la présenterai finie plus tard. Les périodes sont renseignées et la présence de tous les hominidés par un trait. Les cartes de nomenclature vont suivre d'ici peu (elles sont en cours de fabrication). Le tout était de voir que le temps d'une frise chronologique sur la vie sur Terre (en milliards d'années) n'était pas le même que celle d'une frise sur les hominidés (en millions d'années) et encore autre que celle de l'Histoire (en siècles).

La vie sur Terre a démarré en - 3.8 milliards d'années.

Les premiers bipèdes sont apparus sur Terre 7 millions d'années avant JC. L'homo sapiens sapiens seulement en - 200 000.

La préhistoire est ainsi la période entre la naissance de l'homo sapiens sapiens et la naissance de l'écriture en - 3000.

Et nous avons à nouveau revu la frise chronologique d'Histoire, encore Charlemagne et Saint-Louis. Nous avions tenté d'apporter une histoire à l'Histoire. Nous avons lu des "livres vivants" si chers à Charlotte MASON. Ici trouvée dans le magazine "Histoire vraie", mais aussi des biographies annexes (des femmes autour d'eux entre autre) mais plus tard des biographies plus longues seront proposées sous quelques formes que ce soit.

Puis, le chenapan a préparé son cours sous une forme plus synthétique, allant vers une carte heuristique. Les dates, des mots clefs, un idée d'organisation des éléments du cours.

Charlemagne

Roi puis Empereur en 800

de la dynastie des carolingiens

Saint-Louis
canonisé
Roi en 1226
de la dynastie des capétiens

Un suivi de mythologie grecque

Voilà, encore, un de plus, toujours. bah oui, nous continuons. "Le feuilleton d'Hermès" de Murielle SZAC et illustré par Jean-Manuel DUVIVIER, lu l'année dernière en famille, relu cette année à l'école par la maitresse et par les élèves, a été suivi du "Feuilleton de Thésée" de la même auteure et illustré par Rémi SAILLARD (je vous en parle là).

Pour le premier, nous avions suivi une étude assez scolaire après chaque épisode: un peu de français, de la géographie, quelques questions de compréhension et surtout un dessin. Pour le second, sur les 15 premiers chapitres, nous avons accompagné la lecture par une carte heuristique ici ou là. Mais cela prenait du temps, allant quelque fois à une légère exaspération commune gâchant la lecture offerte, par nous, par lui.

Alors nous avons terminé de suivre Thésée presque tranquillement... au fermant le livre hier (après 7 épisodes lus, un par papa, un lui-même et le reste pour ma pomme toute contente). Le lutin consciencieux m'a rappelé que - Mince - nous n'avions refait aucune carte mentale.

Allez une petit dernière. Ensemble nous avons repris la manière de vivre sa vie de héros en comparant Thésée et son cousin Héraclès. Famille, parenté, exploits, meurtres, nouveautés. Avec un dessin que l'on dira bâclé. Oui oui je suis dur mais tout de même quand nous regardons de plus près sa production de dessins avec modèle (ou sans), il a dû en avoir marre!

A quelle sauce va donc être manger le petit d'homme pour ce troisième volet mythologique, "Le feuilleton d'Ulysse" de Murielle SZAC et illustré par Sébastien THIBAULT. Parce qu'il est impatient. Il a décidé de lire seul un épisode par soir (voir plus si le suspense le prenait trop!). Par contre pas question que j'arrête la lecture à voix haute offerte chaque soir. Propositions de Lewis CARROLL, de James M.BARRY, de Carlo COLLODI, le Roi Arthur, le Petit Nicolas... Non, il a décidé, ce sera "La Hulotte": petite revue scientifique et humoristique sur la faune et la flore sauvages de France. Mais c'est sûr: il y aura aussi de la trahison, de l’assassinat, de la jalousie et de l'amour. Nous commençons ce soir par ce voyou de Mr Viscoglut!

La carte heuristique et la mythologie

La carte heuristique (carte mentale ou mind map) est une représentation visuelle de données, elle permet de les ordonner, de les voir clairement, de les interpréter, digérer et mémoriser. En regardant sur le net, elles apparaissent dans les apprentissages des enfants dys.

En continuant les merveilleux feuilletons mythologiques de Murielle SZAC avec ces cartes, je comptais offrir au lutin moins de complexité (et donc moins de temps investi) pour une lecture offerte. J'espérais qu'elles permettraient aussi de mettre en avant l'important. Euh, le loupiot n'a pas réduit son temps "d'activité"... ni la complexité.

Après plus de 10 épisodes, voici un premier retour et comment nous les préparons:
- le lutin dessine au centre-bas de la page une illustration très détaillée ou beaucoup moins, avec ou sans modèle

- puis à deux nous tentons de préparer 4 grandes branches (4 parties), il s'agit souvent des personnages parce que les feuilletons sont effectivement des chapitres très découpés d'une même histoire la plupart du temps. Cela peut aussi être le lieu s'il est bien particulier.

- les branchettes secondaires reprennent ce que nous apprenons d'eux (personnalité), ce qu'ils font

Cela demande une belle discussion car nous déterminons les personnages et validons ensemble les nouveautés mais aussi les points importants repris ici car ils ont une conséquence sur l'histoire présentée dans ce chapitre. Nous validons les mots et bouts de phrase.

Et la difficulté continue car il faut trouver les éléments à mettre au même niveau. Entre branche principale et la secondaire, pas trop de souci, c'est plus compliqué quand il y a 3 secondaires.

Et encore plus compliqué quand d'une secondaire découle une tertiaire. Sur mon ardoise, je mets ainsi des chiffres pour indiquer le nombres de secondaires et des flèches pour indiquer une tertiaire en découlant.

Au fur et à mesure des épisodes, le chenapan trouve de plus en plus d'informations et de branches secondaires. Je pense qu'après 50 épisodes, cela lui semblera facile.

Je ne regarde pas l'orthographe, je le laisse aussi recopier. Mon intérêt est encore dans cette capacité de décomposer et de réorganiser.

Il utilise une couleur par branche principale et commence aussi à faire des liens entre eux (les Moires ici transforment une dame d'accompagnement en belette, comme une petite mort).

Nous voyons ensemble des manière de mettre des symboles ou des modélisations parlantes. Ici une première approche d'arbre généalogique.

Il n'empêche. Nous intégrons bien les différents éléments de la colère d'Héra contre Héraklès (avant sa naissance, lors de son enfance, une fois adulte) et les différentes ruses trouvées par les dieux ou les amis pour aider le héros.

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Nous irons sans doute plus loin au fil des épisodes.

Par exemple dans ce document, vous trouverez des applications faites en fin de maternelle et en primaire.

Sur ce support sont aussi décrit les éléments importants d'une carte heuristique:

- mise en exergue: des images, des couleurs, prise de l'espace

- association: des flèches, des couleurs, des codes, des symboles

- clarté: mots clefs, forme des mots, longueur et épaisseur des lignes

Le professeur aide aussi les enfants en pliant la feuille en 9 et leur demandant beaucoup plus de dessin que d'écrit. Par exemple, une carte aide la mémorisation d'une poésie en CP: dessin de strophe par strophe et attention particulière portée sur les connecteurs (quand, où etc...)

Et il indique les éléments importants (nous ne pouvons pas forcément suivre cette proposition avec les feuilletons mythologiques):

- étapes et personnages de l'histoire

- ce que nous pouvons dire grâce à la carte (faits), ce que nous imaginons à partir de la carte (interprétations), les questions que nous nous posons

Une deuxième référence donnent des pistes pour les enfants de fin de primaire et début de collège. Elle nous rappelle les 5 idées-force: cadre spatio-temporel, personnages, situations initiale et finale, étapes intermédiaires.

Elle parle aussi du schéma quinaire:

- situation initiale (décor, lieu et personnage)

- complication (ce qui vient perturber et créer l'histoire)

- action (moyens pour résoudre perturbation)

- résolution (conséquence)

- situation final

Et j'oubliais, de très beaux exemples ici, rhho ce dernier très illustré, magique!

Le lion combattu par Thésée et son cousin Héraclès

Nous démarrons "Le feuilleton de Thésée, la mythologie grecque en cent épisodes" écrit par Muriel SZAC et illustré par Rémi SAILLARD. Nous avons arrêté les fiches préparées qui mettaient en avant des compétences de français.

Le parti pris ici est de revenir à une lecture offerte sans trop de questions après. Un "travail" plus court. Le lutin commence ainsi sa série de cartes heuristiques.

A chaque épisode, je noterais le titre, lui se concentrera sur son dessin principal au centre (comme le thème principal du chapitre ou tout du moins la partie qui l'a le plus marqué). A partir du centre une arborescence se crée pour reprendre certains éléments. Je prépare avec lui les "branches", si possible au minimum 4. A chaque branche une couleur et une explicitation par d'autres branchettes.

Le petit d'homme adore et dessine de tête mais aussi avec modèle selon l'emplacement.

Je vous parlerais plus de ce travail au fur et à mesure.

"Thésée allait abattre son arme sur le fauve lorsque trois hommes firent irruption dans la salle du banquet. Les cris et les appels au secours des enfants les avaient alertés. Au lieu de se jeter sur l'animal, ils éclatèrent de rire. L'un d'entre eux, un homme immense aux muscles énormes, attrapa la hache de Thésée au vol avant qu'elle ne frappe le lion. " Hé, mon gars, arrête, tu vas abîmer mon manteau!", s'exclama-t-il. Étonné, Thésée laissa retomber son bras. Le grand homme se pencha vers le lion, le saisit par la peau du cou, comme il l'aurait fait avec un petit chat, et le jeta sur ses épaules. La tête du lion retomba comme un capuchon sur celle de l'homme!"

Revoir le présent et commencer l'imparfait

Les conjugaisons reviennent dans le programme.

Nous avions dû revoir le présent de l'indicatif pendant les vacances.

Nous avions ainsi revu le radical, les groupes de verbes et les terminaisons bien-sûr.  Et quoi de mieux pour visualiser le tout qu'une carte heuristique (carte mentale ou mindmap).

Cela fait longtemps que je les regarde, que je les trouve pertinentes. Alors quand en plus elles aident aux apprentissages des enfants que demander de plus!

Ma présentation sur ardoise est une première approche. Normalement l'objectif est d'impliquer les enfants au fur et à mesure, d'y mettre de la couleur, des polices différentes, des dessins ou symboles. Mais j'y reviendrais. Par exemple pour les conjugaisons, cela peut donner celle-ci que je trouve très bien faite. C'est l’œuvre de parents ou d'accompagnateurs d'enfants dys. N'hésitez pas à suivre le lien.

 *source Fantadys sur les conjugaisons

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Le lutin reprend les bases de l'imparfait, déjà aperçu en CE1. L'année dernière, en suivant les directives du "Guide d'étude de la langue CE1" de la librairie des écoles, nous avions distingué deux temps du passé: le passé composé et l'imparfait.

Le passé composé indique une action qui vient juste de se terminer, l'imparfait une action du passé qui a duré ou s'est répétée.

Nous avions fait un peu de théâtre grâce à la petite histoire inclue dans la manuel (guide accessible en format pdf sur le site éditeur) avec deux de nos marionnettes à mains... L'éléphant nous présentait l'histoire au passé composé, le bernard-l’hermite à l'imparfait.

Nous avons repris cette manière de faire cette année, juste pour bien se remémorer:

j'ai chanté tout l'été - je chantais autrefois
j'ai goûté très vite - je goûtais d'une brioche
...

...distinction fine pas tout-à-fait acquise non plus par les parents ;)