Des ressources pour le vocabulaire

En attendant mon affectation, je réfléchissais au carnet de mots que nous pouvons proposer aux élèves dès le cycle 2. Pour l'instant je n'en avais pas mis en place, je n'avais pas été la responsable des commandes classe et je m'en réjouis d'ailleurs.

Pour l'instant le vocabulaire associé aux lectures apparaissait en lecture, le vocabulaire associé à l'écriture dans la "boite à outils" du projet d'écriture en cours. Les séances sur les notions (synonymie, antonymie, préfixes, suffixes, champs lexicales et autres) étaient apportées par le manuel scolaire de la classe ou celui que je vous présente en fin de billet. Mais là, dans la possibilité d'être maîtresse unique, l'idée de contextualiser, décontextualiser et réactiver le vocabulaire devenait important.

Alors où en suis-je de mon carnet de mots. Nul part car en charge d'élève pré-scripteurs cette année. J'ai noté des éléments et aussi une démarche de formulation d'une définition, voir le billet de Lala aime sa classe. En attendant voici quelques ressources pour peaufiner mes connaissances, extraire des points précis et motiver les troupes.

De l'étymologie avec "Pico Bogue" de Dominique Roques, c'est très saisissant et motivant. J'ai juste hâte de tous les avoir. Le jeu "Etymolinguo" étant là un support pour les apports latins et grecs.

Du langage fleur, jurons et gros mots au choix. J'avais eu envie de mettre à profit la version de Roal Dahl "Petit manuel des gros mots de Roald Dahl" (lecture intégrale de "Matilda" en période 1) mais les tensions dans la classe de CM2 de l'année dernière ne me l'ont pas permis.

Et j'aime beaucoup les invectives du capitaine Haddock inventoriées par Albert Algoud, le marin d'eau douce utilise un panel zoologique, anatomique, botanique, criminologique, ethnologique, historique, rhétorique, météorologique, théologique, psychiatrique...

Et récemment j'ai découvert cette bande dessinée, "Et cetera et cetera, la langue française se raconte" de  avec une partie étymologie, évolution de la langue, les difficultés orthographiques et le verbe.

Et "Trouver le mot juste" est une première approche d'une idée de relance.

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Côté professeur, j'ai repris certains livres. Un manuel clé en main de François Picot, que j'ai utilisé l'année dernière, le bon point: une construction de la leçon après les exercices, plusieurs réinvestissements.

Puis "Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire" de Micheline Cellier qui reprend comment intégrer le vocabulaire au sein de projet ou tout le long de la semaine, autant qu'en séances décrochées.

Billet en vrac, je reprendrais les ressources peu à peu. A suivre

Que préparer entre le collège et le lycée?

Peu à peu je vais mettre les apprentissages courant collège que nous avons mis en place avec le fiston. Aurai-je encore des éléments à partager au lycée? Peut-être pas.

En attendant le galopin a bénéficié de vacances studieuses, comme chaque année. Point de méthode de Singapour ni de Montessori cette fois-ci car malheureusement les ressources sont presque inexistantes niveau collège et lycée. L'année dernière, il avait embarqué un manuel en anglais de la méthode de Singapour pour collège et début seconde. Cette année que du conventionnel.

Il y a des partisans pour des vacances détente pure, de mon côté, il y a toujours eu des espaces d'études car il est facile d'oublier beaucoup de son année scolaire. Les faiblesses du chenapan portent sur le français, l'histoire et la géographie. C'est donc ce que je vous montre. 

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Un fichier de vocabulaire associé aux connecteurs logiques, aux types de texte. Il est décliné pour chaque niveau de collège (et j'ai trouvé la version 2nde et 1ère), chaque année un peu plus complexe et surtout associé aux thèmes du programme. Il est clef en main et me plait beaucoup.

Il travaille beaucoup sur la formation de mots, dérivations ou compositions, pour enrichir le lexique des collégiens. Partir d'un nom pour trouver un verbe, un adjectif ou inversement. De nouvelles expressions, oui, mais très souvent des éléments pour qu'ils les retrouvent par réflexion. Cela donne une idée de la "mobilité" de la langue française.

Un encart leçon est prêt, souvent sous la forme d'une carte mentale, suivi d'exercices et d'une partie du style quels nouveaux mots veux-tu apprendre cette fois-ci. Je vous ouvrais l'exemplaire 6ème ici. Je garde les différents niveaux pour le bac de français.

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Un guide pédagogique de professeur "Lector et Lectrix, collège". Je vous le montre parce qu'il est mon chouchou de maitresse d'école depuis 2 ans (niveaux appropriés bien-sûr). Il n'est pas du tout destinée à être appréhender par l'élève ou même dans un cadre familial. Le propos est un déroulé de classe avec les différents dispositifs associés, groupe classe, un élève puis deux, de l'oral pour du débat etc. Alors pourquoi tout de même le présenter là. Parce qu'il y a un constat effroyable: seuls les élèves bons voire très bons lecteurs comprennent les inférences d'un texte (les implicites, les blancs entre les lignes) pour les autres c'est un trou noir.

J'ai découvert avec le lutin au début du collège qu'il pouvait ne pas comprendre. Ce fut un choc pour moi. Parce que je suis lectrice, parce que je lui ai lu beaucoup d'albums et de livres, parce qu'il lit (beaucoup moins de romans que mon souhait mais il lit). J'avais cherché comment l'aider sans succès et ce n'est que pendant ma formation au CRPE que j'ai découvert mon Graal, "Lector et Lectrix", "Lectorino et Lectorinette", "Narramus".

En tant que maîtresse cela fait deux ans que je l'utilise avec énormément de résultats. Mon mémoire s'est aussi appuyé dessus. Je l'utiliserai encore avec passion (voir les outils prévus pour les niveaux d'élémentaire ici). J'en reparlerai.

 

Alors, il a dû se faire une représentation mentale de ses lectures (un petit film), se faire des hypothèses, les modifier, reformuler. Et même si c'est niveau collège, il progresse et ce n'est pas de trop.

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Et puis un cahier de vacances. Celui-ci ne sert pas à revoir les notions mais à anticiper l'année à venir. Il s'agit d'une sorte d'école inversée. Les notions sont présentées avant de voir le professeur, avec lui ce sera des compléments, des approfondissements, des exercices, de la "digestion". Le crapouillot a réussi à m'indiquer ce qui lui permettait d'être motivé en cours: la compréhension. Il adorait comprendre ce que le professeur présentait, voir avoir déjà vu la notion, en mathématiques par exemple.

De la même manière, depuis l'année dernière, il lit toutes les leçons de toutes les disciplines pendant les grandes vacances. Ici ce sont des résumés. Il a le devoir de mettre en oeuvre ce qu'il faut pour comprendre si ce n'est pas clair et c'est tout.

Enfin sauf pour l'histoire et la géographie. Là je lis les leçons, accentue les tables des matières pour qu'il garde en tête cette construction logique et reformule au besoin. Je fais des liens, je schématise et je lui pose des questions sur la lecture des documents. J'y reviendrai aussi car c'est d'une importance capitale.

Que faire en attendant notre affectation en tant que professeur des écoles?

    Bien-sûr, là encore, ce billet ne servira qu'aux débutants. Comme moi. Mon expérience n'est pas bien grande: 2 autres grandes vacances d'attente interminable. Alors pour cette troisième fois, je m'y prends un peu autrement et j'espère que ce partage en aidera certains.

    La première année j'allais être professeur stagiaire (PES) en décharge de direction, 2 jours en tant que maîtresse dans la classe de la directrice, 2 jours en tant qu'étudiante en science de l'éducation à l'INSPE (MEEF 2). Je ne savais pas quoi faire, j'avais attendu mon affectation. En connaissant le niveau, j'avais pris des notes sur les programmes, sorti des programmations toutes faites sur internet. Mais dès la première semaine, vous vous rendez compte que rien ne va. La programmation dépend beaucoup de vos outils, des manuels ou fichiers supports. Sans connaître ceux qui vous accompagneront cette année, patience.

     La seconde année, encore PES, encore en décharge de direction avec le même fonctionnement, j'ai attendu mon affectation tout en passant tout mon été à chercher de la matière sur internet. Dans le désordre, avec une envie de projet sans prendre conscience réellement des priorités. Et j'ai commencé à ordonner mes ressources sur mon ordinateur comme je vous l'indiquais dans le billet précédent.

    Forte de cette expérience limitée mais formatrice, cette année je m'y prends différemment. Incapable de profiter des vacances sans rien faire que de lâcher prise (qu'est-ce donc d'ailleurs? Un "lâcher prise"?), j'ai suivi les conseils de La tanière de Kyban (quoi faire en attendant l'affectation).

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    J'ai préparé des trames de programmation pour le français et les mathématiques sur tous les niveaux d'élémentaire. Oui, je ne suis pas très portée sur la maternelle, alors je prépare moins (pas)... 

    J'ai découpé ma programmation par période et par compétences. Chaque compétence a été codée. Dans les colonnes périodes, j'ai copié/collé les attendus de fin d'année Eduscol pour le français et les mathématiques. Ils disparaitront dès que je connaitrais les outils à utiliser. Car dans les manuels ou les méthodes vous avez très souvent une programmation déjà préparée. Pourquoi ai-je mis les attendus alors? Pour, une fois mes supports adoptés, ne pas en oublier (certaines programmations de manuels ne sont pas forcément cohérentes ou complètes). Alors voici ce que cela donne (sans surcharge des attendus):

 

    Seule différence notable avec ce que chacun peut donc se préparer, j'ai ajouté à ma programmation de français une ligne "littérature", importante notamment en cycle 3:

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    J'ai préparé une trame des outils (manuels, fichiers, méthodes) que je compte utiliser par matière et ce pour chaque niveau. Sur ces deux années d'expérience, j'ai eu une classe de CE2/CM1 et une classe de CM2. Je ne vous montre que ces niveaux-là et je parlerai de mes choix dans des billets séparés.

 

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    J'ai aussi mis en forme les programmations d'histoire et de géographie pour le cycle 3 en terme de supports et de connaissances associées avec les manuels utilisables (ici un extrait de ma version avec la collection Citadelle éditions Hachette car le guide pédagogique est très complet).

    La programmation est toujours à préparer en fonction d'une méthode (sinon en suivant les collègues en rapport avec un manuel ou mieux en suivant une circonscription).

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Et puis je lis de la didactique...