Enseigner la chaine alimentaire

J'aime les sciences et surtout le vivant. Alors je suis heureuse de l'enseigner le jour où je suis professeure des écoles des CP.

(Mais j'aime enseigner même les matières que j'aime moins sur le papier, il me suffit de trouver des axes différents et de ne pas être en manque de compétence avérée dans la discipline en question bien-sûr!)

Nous avons donc "questionner le monde du vivant": le corps humain, squelette et articulations; un début de cycle de vie des animaux et ici l'alimentation.

En CP, il s'agit d'une première approche, juste ce rendre compte que les animaux ont 3 régimes alimentaires: végétarien, carnivore ou omnivore. Les nuances viendront plus tard.

 

Mais, pour moi, là où réside la difficulté est dans cette notion de chaîne alimentaire. Ce lien qui unit les animaux, Cette relation alimentaire qui les associe tous. Est-il pertinent de faire un schéma avec flèches, une pyramide incluant alors cette notion de quantité?

Les deux difficultés sont dans la succession de ses actes alimentaires: il ne suffit pas de comprendre que le chat mange l'oiseau mais de se rappeler que l'oiseau mange des graines. Soit un lien entre le chat et les graines.

J'ai choisi le dessin en gigogne. Nous découvrons ce qu'il y a à l'intérieur du ventre.

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Dans la séance nous avons découvert les prédateurs grâce à de fabuleuses cartes que je recommande pour justement cette notion: Les batailles nature de Bioviva. En équipes, ils ont dû me proposer la plus grande chaine alimentaire en partant du végétal "mangé par" un animal, lui-même "mangé par"... lui-même "mangé par"...

J'ai présenté avec les gobelets... le mieux aurait été des animaux gigognes style matriochka mais le résultat du pauvre vaut tout aussi bien. J'ai utilisé là les mêmes cartes. 

Le champignon est mangé par la limace. La limace par le crapaud.

 

Le crapaud est mangé par le hérisson.

 

Le hérisson est mangé par le renard.

Puis nous avons dessiné la chaine alimentaire. Dans le ventre du renard il y a le hérisson. Dans le ventre du hérisson le crapaud, dans le ventre du crapaud la limace, dans le ventre de la limace le champignon soit des animaux gigognes.

Pour l'évaluation j'ai repris les cartes connues auxquelles il a fallu rajouter un carnivore. La notion de manger par "dans le ventre" est acquise maintenant reste à savoir s'ils ont presque tous compris qu'il fallait zoomer dans le second ventre, l'évaluation portait sur 3 maillons de chaîne: ours, limace et corneille.

Leçons, traces écrites en sciences (vivant) pour non lecteurs

Pour la classe de CP, je propose les cours de questionner le monde, en particulier sciences. C'est parfait, j'adore un des thèmes: le vivant.

 

Mon approche n'a rien de fabuleux mais un point essentiel méritait partage: l'utilisation du sensoriel, du visuel. Ici de la manipulation, des kits, un pantin, des fiches auto-correctives, des consignes dessinées et du texte en mode pictogrammes. Je dois cette dernière révélation à une approche d'une langue étrangère par flashcards (merci l'année dernière et mes CM2 en anglais) et par les dictées proposées par Alice en Ulis.

Nous avons abordé le corps humain et ses articulations.

Puis ce qui était vivant ou non; ce qui était graine ou pas; animal, végétal, minéral ou fabriqué par l'homme. Bien-sûr nous avons fini par le développement direct et indirect des animaux, le premier le petit ressemble à l'adulte, le second non. Et parce que j'aime par dessus tout la manipulation comme passage de la modélisation à l'abstrait, je leur ai proposé une approche sensorielle de la croissance continue et discontinue (métamorphose dûe à une mue, un changement de peau).

Je leur ai demandé de me dessiner les petits des animaux poule, chat, grenouille et coccinelle.

J'ai utilisé les étapes de vie proposés par École du bord du monde pour une utilisation autonome malgré le fait que nous n'ayons pas tous les kits en commun.

De mon côté, 2 développements directs (serpent et escargot), 1 développement indirect (grenouille) et 4 croissances discontinues avec mue (coccinelle, lucane, papillon et moustique). Le dernier pour amener le fait que la larve ne vit pas forcément dans le même milieu que l'adulte.

Le Musée de l'homme

Nous y sommes retournés, en groupe.

Nous nous sommes presque arrêtés aux mêmes endroits et, cette fois-ci, j'ai pris des photos.

Je suis extrêmement impressionnée par les études anatomiques et les alvéoles obscures qui présentent les cires (céroplastie) m'attirent toujours. Comme enfant, les spécimens dans les bocaux, j'ai beau être perturbée par les malformations, je reviens toujours pour comprendre la mécanique du corps.

Ce corps poétique, ce corps de peau, ce corps de chaleur, ce corps impressif, ce corps émotif, ce corps perturbant mais aussi ce corps de veines, d'artères, de nerfs, de cerveau, de muscles.

Ce corps inhumé, sacré, ritualisé. Oh parure du paradisier, oh souvenir d'une autre vie où je parlais de couleurs.

Peu de temps passé cette fois aux hominidés, la pièce tombée n'y était d'ailleurs plus. Mais encore du temps sur les moulages ethniques, cette foire au barbare, à l'autrui, à celui qui n'est pas nous. Un peu de temps et une mini rixe autour de la phrénologie avec une maman qui semblait trouver cela peu inquiétant, sans comprendre l'enjeu derrière.

Et puis plus d'interactions, Nous en néandertaliens, les fils,

les mères (je suis la rouge à droite avec de belles canines),

le père/l'amoureux et l'amie (bien plus belle de dos - et de face- que notre portrait/morphing le laisse croire!). La magnifique vue, ce ciel bien noir qui va nous tomber dessus dans près d'une heure, entre les touristes, les marchands de petites tours Eiffel et les joggeurs.

En passant, un coucou à Ida. 

Cette fois-ci, aussi, je suis repartie sans la Dame de Brassempouy, sans livre (jeunesse) quand quelques uns seraient bien partis avec moi (dont le dernier de Gilles MACAGNO "En route vers l'extinction finale", peu réjouissant pour une période qu'il me faut embellir pour qu'elle, à son tour, me pousse loin, loin, loin - je vous parlais de son livre sur les hominidés ici, quelques "Sur les épaules des savants" du Pommier aussi ou "La saga des hommes" Gallimard jeunesse), le chenapan, lui, sans le Singe Darwin de Reinhold, que je rêvais d'avoir enfant.

Moi j'ai pris des images, de champignons (je suis dans la période lichens, mousses, champignons et cnidaires tout de même), 

une tasse de thé paysage, comme elle me manque (l'art de la dégustation n'est plus de la maison faute de temps) et une simple bouilloire dans ce qui pourrait être mon dernier lieu de vie (cela fait bien 20 ans que je le dis, je finirais seule, vieille, dans une yourte avec un chat, dix livres, deux poules et une chèvre (les trois derniers sont nouveaux, comme le poêle au centre et l'idée d'avoir de l'eau potable, des buchettes pour le feu et....)

Fiches de description zoologique

J'ai été moins présente pour le crapouillot, il a dû s'adapter, avec bonheur (ou moins) mais ses séances de dessin et de recherche en biologie ont toujours l'art de m'attirer... et puis sortir un documentaire jeunesse est toujours un énorme plaisir chez moi.

En profitant d'un devoir scolaire... sur la nèpe (scorpion d'eau) et sa cousine géante.

- Maman, tu en fais trop!

- Ah bon... oui, bon, je vais ranger ceux-là, tu les as regardés quand même...

en profitant d'une plume et de son microscope.

Et je ne suis jamais loin pour refaire un schéma de sciences naturelles....

Ici les systèmes respiratoire, digestif, excrétoire, circulatoire d'un poisson, d'un mammifère et d'un insecte.

Un lapbook sans dessin: impossible! Microfaune du sol

Un lapbook à préparer pour l'école, en trinôme, le lutin chargé entre autre de la biodiversité du sol. Il ne pouvait pas passer à côté de la microfaune...

Mais comment faire quand le livre, tout indiqué "Les mondes invisibles des animaux microscopique" a été emmené au collège et a été kidnappé par la maitresse jusqu'au CDI depuis le retour des vacances?!

Sortir les autres livres documentaires... beaucoup de "Dame nature" dans le lot bien-sûr.

Il est parti pour quelques heures, il veut représenter un spécimen de chaque catégorie: gastéropodes (limace), crustacés (cloporte, le seul crustacé terrestre), myriapodes (millepatte), insectes (colembole), acariens, tardigrades (l'ourson adoré du chenapan), vers (lombrics), arachnides (araignée)...

J'espère, pour son temps de l'après-midi, qu'il ne va pas rajouter les autres éléments vivants contribuant à la formation, digestion de la matière organique, que sont les champignons et les bactéries.

Le Musée de l'homme

Cette sortie, bienvenue dans le parcours scolaire du lutin et dans ma démarche de ne pas faire qu'aborder avec curiosité les Grandes leçons Montessori, ici la naissance de l'homme, devait être mieux présentée. Mais mes émotions, ma maladresse en ont décidé autrement. Moi si respectueuse, j'ai fait tomber un os d'hominidés de la présentation en voulant montrer le trou occipital, indice de la bipédie. Bon, j'ai eu peur, très peur, il s'agissait en fait juste d'une réplique en résine et j'ai plutôt gêné l'équipe du musée et le chenapan en me confondant en excuses et en fondant en larmes. Après cet aveu, un petit retour.

Nous étions venus pour la mise en avant des hominidés.

Une manivelle a été une parfaite application au déroulement long, long, très, très long, et très fatiguant (à force) pour passer du big bang aux temps de la première forme de vie sur Terre, puis aux premiers dinosaures, aux premiers hommes. Toute troublée encore, ma photo n'a pas cadré le haut de l'écran où la date apparait, nous étions en 500 000 ans avant J-C. Patience lutin, patience. Elle m'a fait penser à ce rouleau de tissu noir enroulé sur un dernier minuscule bout de tissu rouge permettant de visualiser l'arrivée de la vie sur Terre à la manière de Montessori. Le Ruban noir est constitué de 46m en noir et de 2,4cm en rouge.

Et puis, ils y sont, un peu, les fossiles trouvés, avec une présentation à la verticale (que vous ne verrez pas pour cause de tremblotte) et à chaque fois une carte d'identité. Il y avait leurs empreintes de pas, quelques modèles de mains, des crânes associés deux par deux, à toucher avec le dialogue de deux premiers hommes, homo ergaster et homo erectus, ou l'homme de Néendertal et l'homo sapiens, à chaque fois accompagné par le discours d'un paléontologue là pour prendre parti! Touchez l'ourlet au dessus des orbites, la forme ovale ou ronde du crâne, la face plus ou moins aplatie. Fascinant!

Mais le Musée de l'homme est bien plus que cela. Il est le dépositaire de notre vision d'européen sur l'autre, celui que nous ne connaissions pas encore. De nombreuses sculptures de bustes d'après modèle présente les autres ethnies du globe puis ce fut les moulages sur volontaires présentés peints sur une échelle impressionnante sur deux étages. Avec toute la mentalité de chaque époque, l'aliénation ou les tares humaines se verraient sur les faces, la race et son penchant péjoratif etc.

Il y avait aussi des vitrines magnifiques présentant ce qu'est l'homme, entre culture et nature, entre animal et humain, entre rites et coutumes. Des masques, des représentations, des vêtements, des décors sur la spiritualité, des animaux symboliques.

Et la première partie, très impressionnante pour les plus jeunes, est celle des représentations du corps humain: par moulage, résines et même vrais organes dans du formol. Ces outils à visée médicale représentent une partie du corps, son intérieur, ses veines, ses os, les dents, le cerveau, mais aussi un mannequin de gynécologie en tissu ou des sexes moulés. Mais aussi les prothèses jusqu'aux robots.

Tout cela pour dire que la prochaine fois je vous présente tout clairement, avec photos, c'était passionnant. Et quelle surprise de rencontrer Ida au détour d'une vitrine.

Nous n'avons pas fini de découvrir la vie sur Terre, d'ailleurs ici je présentais trois livres sur la paléontologie et la géologie.

J'en reparle...

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Juste.
En ce moment je suis très fragile...

Premiers hommes

Nous continuons à découvrir les premiers hommes en terminant de lire ensemble "Qui sont nos ancêtres? Grands singes, homme, ce qu'on ne sait pas encore..." d'Anna ALTER et Brigitte SENUT, illustré par Caroline HÜE.

La bipédie précède-t-elle l'augmentation de la taille du cerveau? Avons-nous aussi interpréter faussement les ossements et les modes de vie, en se basant sur les référents actuels (hommes et grands singes modernes) ou en raison de la subjectivité des scientifiques de l'époque (homme avec un mode de vie patriarcal, occidentaux...).

Nous ne savons pas encore tout, voire pas grand chose. 

Et puis, il y avait bien, perdu dans les armoires (la cave?), une activité que le lutin avait envie de faire. Un achat datant d'avant même d'être maman (comme quoi certains virus étaient bien présents).

Reconstruire un visage de néandertalien!

Nous regardons comment faire... crâne, muscles, gras, peau... Et dire que je lisais encore il y a peu le  "Petit traité de morphologie" d'Agnès MAUPRE...

avec le travail de reconstruction dessinée ou sculptée, il n'y a qu'un pas. Regardez le travail d'Eduard Olaru!

Pendant que le petit d'homme applique les picots marquant l'épaisseur des muscles, je lis sur ce voisin de l'Homo sapiens ce qu'en dit Gille MACAGNO dans son livre "La longue marche d'Homo sapiens, la fabuleuse histoire du bipède". 

 
La partie blanc cassé correspond au crâne, la jaune à de la matière musculaire ou de chair ajoutée par avance et les petits amas blancs à de la graisse.

Nous avons fait avec de la pâte à modeler playd. à défaut de celle contenue dans le kit (très vieille elle semblait fichue). Nous ne pouvons donc pas créer une face pérenne ni même polir la pâte à modeler prévue ressemblant à de la terre glaise.

Et puis l'ami de tout au monde a agit.

Nous avons la preuve de la présence de schtrumpfs (ou d'avatars) au sein du peuple néandertalien!

Nous avons prolongé avec les différentes interprétations tri-dimensionnelles proposées avec un crâne de néandertalien par les paléosculpteurs... et la question: part-on plus sur un visage humain ou animal?

Nous avons regardé le néandertalien d'Elysabeth Daynes,

celle d'Adrie et Alfons Kennis

et celle de John Gurch.